1

Содержание

стр.

I. Целевой раздел
I.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..3
I.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы
среднего общего образования………………………………………………………….……….……..5
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего
образования……………………………………………………………….............……………....85
II. Содержательный раздел
II.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общего образования, включающая формирование компетенций учащихся в области
учебно-исследовательской и проектной
деятельности………………………………………………………………………………………89
II.2. Программы учебных предметов………………………………………………………..….106
II.3. Программа воспитания и социализации учащихся при получении среднего общего
образования………………………………………………………………………………………296
II.4. Программа коррекционной работы……………………………………………………..…322
III. Организационный раздел
III.1. Учебный план……………………………………………………………………………....328
III.2. План внеурочной деятельности……………………………………………………….…..335
III.3. Система условий реализации основной образовательной программы………...…….…343
III.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий…………………..….354
III.5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию системы условий……………….355
III.6. Контроль состояния системы условий…………………………………………………....358

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП СОО)
МАОУ «Гимназия» разработана на основе:
1.
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
2.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413, зарегистрированного Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
(с последующими изменениями);
3.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
4.
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015.
5.
Федерального закона «О внесении изменений в ст.11 и 14 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 3 августа 2018г. № 317;
6.
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН)
(в редакции Постановления Главного государственного санитарного врача РФ № 81 от
22.05.2019);
7.
Устава МАОУ «Гимназия».
ООП СОО определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и
реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований
государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
ООП СОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП СОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее ФГОС
СОО), а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и
включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного
процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Цели реализации ООП СОО:
–становление и развитие личности учащегося в ее самобытности и уникальности, осознание
собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению;
–достижение
выпускниками
планируемых
результатов:
компетенций
и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями учащегося старшего школьного
возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.
Задачи:
3

–формирование российской гражданской идентичности учащихся;
–сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
–обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
–обеспечение достижения учащимися образовательных результатов в соответствии
с требованиями, установленными ФГОС СОО;
–обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего
образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение
обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору
из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на
углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
–установление требований к воспитанию и социализации учащихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание
значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через
реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
–обеспечение преемственности основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
–развитие государственно-общественного управления в образовании;
–формирование основ оценки результатов освоения учащимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
–создание условий для развития и самореализации учащихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни учащихся.
ООП СОО разработана с учетом психолого-педагогических особенностей развития
детей 15–18 лет, связанных:
– с формированием у учащихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом
себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления учащихся. Ведущее место у учащихся на
уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием.
Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам
познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности
к построению индивидуальной образовательной траектории;
– с формированием у учащихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
– с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к
самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и
4

стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением
потребности влиять на других людей.
Переход учащегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или
первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт.
Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является
предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее,
формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в
юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами,
отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к
самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление
основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для
полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте
предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и
определение своего места во взрослом мире.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей учащихся в ООП СОО
предусмотрены учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы учащихся.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам
среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом
образовательных потребностей и интересов учащихся, обеспечивающих изучение учебных
предметов всех предметных областей ООП СОО на базовом или углубленном уровнях
(профильное обучение).
ООП СОО разработана с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и
запросов учащихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего
общего образования, включая образовательные потребности учащихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего
образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации
или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и
успешной социализации.
I.2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП СОО
ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
– ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
5

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к России как к Родине
(Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
6

ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия учащихся:
7

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие учащихся
в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные
действия Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
8

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Предметные результаты устанавливаются на базовом и углубленном уровнях.
Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение
которых обеспечивается учителем в отношении всех учащихся, выбравших данный уровень
обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается
учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных учащихся, выбравших
данный уровень обучения.
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность,
получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа
результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так
и в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности
теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Русский язык
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
9

– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
10

– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Литература
Выпускник на базовом уровне научится:
– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в
качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития
и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения),
оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
– осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
11

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т. п.);
– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
– о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
– об историко-культурном подходе в литературоведении;
– об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
– имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Родной язык
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
12

– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
13

– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Иностранный язык
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание
речи»;
– выражать и аргументировать личную точку зрения;
– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики
с четким нормативным произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
14

– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless;
– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would
start learning French);
– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to
phone my parents);
– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, Past Perfect;
– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

15

– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не
допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности
в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
16

– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did
smth;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия
в сложных предложениях.
История
Выпускник на базовом уровне научится:
– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
– представлять культурное наследие России и других стран;
– работать с историческими документами;
– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
– критически анализировать информацию из различных источников;
– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
– читать легенду исторической карты;
– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской
и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
– определять место и время создания исторических документов;
17

– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной
и всемирной истории;
– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
– использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
– применять полученные знания при анализе современной политики России;
– владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания
места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
– характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
– определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
– использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах;
– определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями, процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
– раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять
и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
– соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории ХХ в.;

18

– обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе,
собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
– применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
– изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
– самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным
результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских
раскопок;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
– давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный
анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного
анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них
информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности,
аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
– анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;
– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
– определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
– применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства
и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее
познавательную ценность;
– целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебноисследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении,
общественных обсуждениях и т.д.;
– знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
– работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические
версии;
– исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;
– корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления,
дискуссии и т.д.;
– представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме
с ориентацией на заданные параметры деятельности.
19

География
Выпускник на базовом уровне научится:
– понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
– определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
– составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
– сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;
– сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
– выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;
– раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
– выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
– выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
– описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
– решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
– оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
– объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;
– характеризовать географию рынка труда;
– рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
– анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
– характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
– приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
– определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
– оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
– оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
– оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
– объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
20

– переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
– составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
– делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
– выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
– оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
– оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
– оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
– анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
– выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
– понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
– давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Экономика
Выпускник на углубленном уровне научится:
Основные концепции экономики
– Определять границы применимости методов экономической теории;
– анализировать проблему альтернативной стоимости;
– объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
– представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и
характеризовать ее;
– иллюстрировать примерами факторы производства;
– характеризовать типы экономических систем;
– различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства.
Микроэкономика
– Анализировать структуру бюджета собственной семьи;
– строить личный финансовый план;
– анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;
– принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов;
– анализировать собственное потребительское поведение;
21

– определять роль кредита в современной экономике;
– применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;
– объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и
предложения;
– определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и предложение;
– приводить примеры товаров Гиффена;
– объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
– объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности;
– приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
– объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
– различать и представлять посредством инфографики виды издержек производства;
– анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
– объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики государства;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
сравнивать виды ценных бумаг;
анализировать страховые услуги;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
приводить примеры эффективной рекламы;
разрабатывать бизнес-план;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
называть цели антимонопольной политики государства;
объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.

Макроэкономика
– Объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
– характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;
– определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических моделей;
– указывать основные последствия макроэкономических проблем;
– объяснять макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS»;
– приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
– приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
– различать сферы применения различных форм денег;
– определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины
денежной массы;
– объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;
– приводить примеры, как банки делают деньги;
– приводить примеры различных видов инфляции;
– находить в реальных ситуациях последствия инфляции;
– применять способы анализа индекса потребительских цен;
– характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;
– различать виды безработицы;
– находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
– определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня
безработицы;
– приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;
– приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.
22

Международная экономика
– Объяснять назначение международной торговли;
– анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;
– различать экспорт и импорт;
– анализировать курсы мировых валют;
– объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс;
– различать виды международных расчетов;
– анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;
– объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии
общества;
– объяснять особенности современной экономики России.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
– Критически осмысливать актуальную экономическую информацию, поступающую из
разных источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные
суждения;
– анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки
зрения, используя различные источники информации;
– владеть приемами работы с аналитической экономической информацией;
– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
– анализировать экономическую информацию по заданной теме в источниках различного
типа и источниках, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).
Микроэкономика
– Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
– оценивать и принимать ответственность за рациональные решения и их возможные
последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
– критически осмысливать актуальную экономическую информацию по микроэкономике,
поступающую из разных источников, и формулировать на этой основе собственные
заключения и оценочные суждения;
– объективно оценивать и анализировать экономическую информацию, критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой
информации;
– использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
– применять теоретические знания по микроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
– понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по
кредитам, ипотеке, вкладам и др.;
– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
– сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план;
– рационально и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
– создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поисково-исследовательского характера;
23

– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей:
в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
– моделировать и рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
– Объективно оценивать и анализировать экономическую информацию по
макроэкономике, критически относиться к псевдонаучной информации;
– владеть способностью анализировать денежно-кредитную и налогово-бюджетную
политику, используемую государством для стабилизации экономики и поддержания
устойчивого экономического роста;
– использовать нормативные правовые документы при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение разнообразных макроэкономических
задач;
– анализировать события общественной и политической жизни разных стран с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
– осознавать значение теоретических знаний по макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать происходящие мировые события и поведение людей с экономической точки
зрения;
– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской и других экономик;
– анализировать динамику основных макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России;
– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
макроэкономические ситуации;
– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей:
в качестве гражданина и налогоплательщика;
– отделять основную экономическую информацию по макроэкономике от
второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации из
неадаптированных источников;
– аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам, различным
аспектам социально-экономической политики государства.
Международная экономика
– Работать с материалами средств массовой информации, составлять обзоры прессы по
международным экономическим проблемам, находить, собирать и первично обобщать
фактический материал, делая обоснованные выводы;
– анализировать социально значимые проблемы и процессы с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
– оценивать происходящие мировые события с экономической точки зрения;
– ориентироваться в мировых экономических, экологических, демографических,
миграционных процессах, понимать механизм взаимовлияния планетарной среды и мировой
экономики;
– создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поискового характера;
– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;

24

– анализировать взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат экономические знания по данному
учебному предмету;
– использовать экономические знания и опыт самостоятельной исследовательской
деятельности в области экономики;
– владеть пониманием особенностей формирования рыночной экономики и роли
государства в современном мире.
Право
Выпускник на углубленном уровне научится:
– выделять содержание различных теорий происхождения государства;
– сравнивать различные формы государства;
– приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в
общей структуре;
– соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
– применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,
необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для
эффективной реализации своих прав и законных интересов;
– оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента
культуры общества;
– сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем (семей);
– проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
– характеризовать особенности системы российского права;
– различать формы реализации права;
– выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;
– оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
– различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
– целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство
Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты
прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской
Федерации;
– сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
– оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в
механизме защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
– характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в их
единстве и системном взаимодействии;
– характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации, выделять его
основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
– дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской
Федерации;
– характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган
исполнительной власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру
Правительства Российской Федерации;
25

– характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов Российской
Федерации;
– характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной
инициативы;
– выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
– характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации;
– определять место международного права в отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права;
– различать способы мирного разрешения споров;
– оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
– сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в
области международной защиты прав человека;
– дифференцировать участников вооруженных конфликтов;
– различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных ценностей;
называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
– выделять структурные элементы системы российского законодательства;
– анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского права;
– проводить сравнительный анализ организационно-правовых форм предпринимательской
деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
– целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
– различать формы наследования;
– различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
– выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав
на результаты интеллектуальной деятельности;
– анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия
регистрации и расторжения брака;
– различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
– выделять права и обязанности членов семьи;
– характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников трудовых правоотношений;
– проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;
– различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми
способами;
– дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за них;
– проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов
ответственности; иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и
административной ответственности несовершеннолетних;
– целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
– в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;
– соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение;
– применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего права
на жилище;
– дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
– проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,
уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые
нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
– давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
26

– применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов;
– выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;
– дифференцировать теории сущности государства по источнику государственной
власти;
– сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов толкования права;
– оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе;
– понимать необходимость правового воспитания и противодействия правовому
нигилизму;
– классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам принятия, по
порядку принятия и изменения;
– толковать государственно-правовые явления и процессы;
– проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой системы и
правовых систем других государств;
– различать принципы и виды правотворчества;
– описывать этапы становления парламентаризма в России;
– сравнивать различные виды избирательных систем;
– анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие в
современных международных отношениях;
– анализировать институт международно-правового признания;
– выявлять особенности международно-правовой ответственности;
– выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения
государств в рамках международного гуманитарного права;
– оценивать роль неправительственных организаций в деятельности по защите прав
человека в условиях военного времени;
– формулировать особенности страхования в Российской Федерации, различать виды
страхования;
– различать опеку и попечительство;
– находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров, возникающих в
процессе трудовой деятельности;
– определять применимость норм финансового права в конкретной правовой ситуации;
– характеризовать аудит как деятельность по проведению проверки финансовой
отчетности;
– определять судебную компетенцию, стратегию и тактику ведения процесса.
Обществознание
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Выделять черты социальной сущности человека;
– определять роль духовных ценностей в обществе;
– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
– различать виды искусства;
– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
27

– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
– выявлять особенности научного познания;
– различать абсолютную и относительную истины;
– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности
в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
– выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
– различать формы бизнеса;
– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
– различать экономические и бухгалтерские издержки;
– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции
и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
– определять причины безработицы, различать ее виды;
– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
28

– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
– Выделять критерии социальной стратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальных норм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие
на формирование института современной семьи;
– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
– различать политическую власть и другие виды власти;
– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
– раскрывать роль и функции политической системы;
– характеризовать государство как центральный институт политической системы;
29

– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
– характеризовать демократическую избирательную систему;
– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
– определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
– конкретизировать примерами роль политической идеологии;
– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе;
– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
– выделять основные элементы системы права;
– выстраивать иерархию нормативных актов;
– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,
с реализацией гражданами своих прав и свобод;
– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
– раскрывать содержание гражданских правоотношений;
– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
– различать организационно-правовые формы предприятий;
– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
30

– применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
– характеризовать основные методы научного познания;
– выявлять особенности социального познания;
– различать типы мировоззрений;
– объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
– выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать
ее.
Общество как сложная динамическая система
– Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
– выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
– систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в
разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
– Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
– выявлять противоречия рынка;
– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
– различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
– определять практическое назначение основных функций менеджмента;
– определять место маркетинга в деятельности организации;
– применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
– раскрывать фазы экономического цикла;
– высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
– Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
– анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
– выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
– толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
– находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
31

– выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
– выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
– Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
– выделять основные этапы избирательной кампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
– характеризовать особенности политического процесса в России;
– анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
– Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
– характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
– ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
– характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Базовый уровень
Углубленный уровень
«Проблемно-функциональные
«Системно-теоретические
результаты»
результаты»
Раздел
I. Выпускник
III. Выпускник
II. Выпускник
IV. Выпускник
научится
получит
научится
получит
возможность
возможность
научиться
научиться
Цели
Для использования Для развития
Для успешного
Для обеспечения
мышления,
продолжения
возможности
освоен в повседневной
жизни и
использования в
образования
успешного
ия
повседневной
по специальностям,
продолжения
предм обеспечения
возможности
жизни
связанным с
образования по
ета
успешного
и обеспечения
прикладным
специальностям,
продолжения
возможности
использованием
связанным с

32

образования по
специальностям, не
связанным с
прикладным
использованием
математики

Элеме
нты
теори
и
множ
еств и
матем
атиче
ской
логики

Оперировать на
базовом уровне
понятиями:
конечное
множество,
элемент
множества,
подмножество,
пересечение и
объединение
множеств,
числовые
множества на
координатной
прямой,
отрезок,
интервал;
оперировать на
базовом уровне
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный случай
общего
утверждения,
контрпример;
находить
пересечение и

успешного
математики
продолжения
образования по
специальностям,
не связанным с
прикладным
использованием
математики
Требования к результатам
Оперировать
Свободно
понятиями:
оперировать
конечное
понятиями:
множество,
конечное
элемент
множество,
множества,
элемент
подмножеств
множества,
о, пересечение
подмножество,
и объединение
пересечение,
множеств,
объединение и
числовые
разность
множества на
множеств,
координатной
числовые
прямой,
множества на
отрезок,
координатной
интервал,
прямой, отрезок,
полуинтервал,
интервал,
промежуток с
полуинтервал,
выколотой
промежуток с
точкой,
выколотой
графическое
точкой,
представление
графическое
множеств на
представление
координатной
множеств на
плоскости;
координатной
оперировать
плоскости;
понятиями:
задавать
утверждение,
множества
отрицание
перечислением и
утверждения,
характеристическ
истинные и
им свойством;
ложные
оперировать
утверждения,
понятиями:
причина,
утверждение,
следствие,
отрицание
частный
утверждения,
случай общего
истинные и
утверждения,
ложные
контрпример;
утверждения,

33

осуществлением
научной и
исследовательск
ой
деятельности в
области
математики и
смежных наук
Достижение
результатов
раздела II;
оперировать
понятием
определения,
основными
видами
определений,
основными
видами
теорем;
понимать
суть
косвенного
доказательс
тва;
оперировать
понятиями
счетного и
несчетного
множества;
применять
метод
математиче
ской
индукции для
проведения
рассуждений
и
доказательс
тв и при
решении
задач.

объединение
двух множеств,
представленных
графически на
числовой
прямой;
строить на
числовой
прямой
подмножество
числового
множества,
заданное
простейшими
условиями;
распознавать
ложные
утверждения,
ошибки в
рассуждениях, в
том числе с
использованием
контрпримеров.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
использовать
числовые
множества на
координатной
прямой для
описания
реальных
процессов и
явлений;
проводить
логические
рассуждения в
ситуациях
повседневной
жизни

причина,
следствие,
частный случай
общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежность
элемента
множеству;
находить
пересечение и
объединение
множеств, в том
числе
представленных
графически на
числовой прямой
и на
координатной
плоскости;
проводить
доказательные
В повседневной
рассуждения для
жизни и при
обоснования
изучении
истинности
других
утверждений.
предметов:
В повседневной
использовать
жизни и при
числовые
изучении других
множества на
предметов:
координатной
использовать
прямой и на
числовые
координатной
множества на
плоскости для
координатной
описания
прямой и на
реальных
координатной
процессов и
плоскости для
явлений;
описания
проводить
реальных
доказательны
процессов и
е рассуждения
явлений;
в ситуациях
проводить
повседневной
доказательные
жизни, при
рассуждения в
решении задач
ситуациях
из других
повседневной
предметов
жизни, при
проверять
принадлежнос
ть элемента
множеству;
находить
пересечение и
объединение
множеств, в
том числе
представленн
ых графически
на числовой
прямой и на
координатной
плоскости;
проводить
доказательны
е рассуждения
для
обоснования
истинности
утверждений.

34

В повседневной
жизни и при
изучении
других
предметов:
использовать
теоретикомножествен
ный язык и
язык логики
для описания
реальных
процессов и
явлений, при
решении
задач других
учебных
предметов

Числа
и
выраж
ения

Оперировать на
базовом уровне

Свободно
оперировать

понятиями:

понятиями:

целое число,
делимость
чисел,
обыкновенная
дробь,
десятичная

целое число,
делимость
чисел,
обыкновенная
дробь,
десятичная

дробь,
рациональное
число,
приближѐнное
значение числа,
часть, доля,
отношение,

дробь,
рациональное
число,
приближѐнное
значение
числа, часть,
доля,

процент,
повышение и
понижение на
заданное число
процентов,
масштаб;
оперировать на

отношение,
процент,
повышение и
понижение на
заданное число
процентов,
масштаб;

базовом уровне
понятиями:
логарифм
числа,
тригонометриче
ская

приводить
примеры чисел
с заданными
свойствами
делимости;
оперировать

окружность,
градусная мера
угла, величина
угла, заданного
точкой на
тригонометриче
ской

понятиями:
логарифм
числа,
тригонометри
ческая
окружность,
радианная и

окружности,
синус, косинус,
тангенс и

градусная
мера угла,
величина угла,

35

решении задач из
других
предметов
Свободно
оперировать
понятиями:
натуральное
число, множество
натуральных
чисел, целое
число, множество
целых чисел,
обыкновенная
дробь,
десятичная
дробь,
смешанное
число,
рациональное
число, множество
рациональных
чисел,
иррациональное
число, корень
степени n,
действительное
число, множество
действительных
чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных
чисел;
понимать и
объяснять
разницу между
позиционной и
непозиционной
системами
записи чисел;
переводить числа
из одной системы
записи (системы
счисления) в
другую;

Достижение
результатов
раздела II;
свободно
оперировать
числовыми
множествам
и при
решении
задач;
понимать
причины и
основные
идеи
расширения
числовых
множеств;
владеть
основными
понятиями
теории
делимости
при решении
стандартны
х задач
иметь
базовые
представлен
ия о
множестве
комплексных
чисел;
свободно
выполнять
тождествен
ные
преобразован
ия
тригономет

котангенс
углов, имеющих
произвольную
величину;
выполнять
арифметические
действия с
целыми и
рациональными
числами;
выполнять
несложные
преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени чисел,
либо корни из
чисел, либо
логарифмы
чисел;
сравнивать
рациональные
числа между
собой;
оценивать и
сравнивать с
рациональными
числами
значения целых
степеней чисел,
корней
натуральной
степени из
чисел,
логарифмов
чисел в простых
случаях;
изображать
точками на
числовой
прямой целые и

заданного
точкой на
тригонометри
ческой
окружности,
синус, косинус,
тангенс и
котангенс
углов,
имеющих
произвольную
величину,
числа е и π;
выполнять
арифметическ
ие действия,
сочетая
устные и
письменные
приемы,
применяя при
необходимост
и
вычислительн
ые
устройства;
находить
значения корня
натуральной
степени,
степени с
рациональным
показателем,
логарифма,
используя при
необходимост
и
вычислительн
ые
устройства;
пользоваться
оценкой и

36

доказывать и
использовать
признаки
делимости
суммы и
произведения
при выполнении
вычислений и
решении задач;
выполнять
округление
рациональных и
иррациональных
чисел с заданной
точностью;
сравнивать
действительные
числа разными
способами;
упорядочивать
числа,
записанные в
виде
обыкновенной и
десятичной
дроби, числа,
записанные с
использованием
арифметического
квадратного
корня, корней
степени больше
2;
находить НОД и
НОК разными
способами и
использовать их
при решении
задач;
выполнять
вычисления и
преобразования
выражений,
содержащих
действительные
числа, в том
числе корни
натуральных

рических,
логарифмиче
ских,
степенных
выражений;
владеть
формулой
бинома
Ньютона;
применять
при решении
задач
теорему о
линейном
представлен
ии НОД;
применять
при решении
задач
Китайскую
теорему об
остатках;
применять
при решении
задач Малую
теорему
Ферма;
уметь
выполнять
запись числа
в
позиционной
системе
счисления;
применять
при решении
задач
теоретикочисловые
функции:
число и
сумма

рациональные
числа;
изображать
точками на
числовой
прямой целые
степени чисел,
корни
натуральной
степени из
чисел,
логарифмы
чисел в простых
случаях;
выполнять
несложные
преобразования
целых и
дробнорациональных
буквенных
выражений;
выражать в
простейших
случаях из
равенства одну
переменную
через другие;
вычислять в
простых
случаях
значения
числовых и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и
преобразования;
изображать
схематически
угол, величина

прикидкой при
практических
расчетах;
проводить по
известным
формулам и
правилам
преобразовани
я буквенных
выражений,
включающих
степени,
корни,
логарифмы и
тригонометри
ческие
функции;
находить
значения
числовых и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и
преобразовани
я;
изображать
схематически
угол, величина
которого
выражена в
градусах или
радианах;
использовать
при решении
задач
табличные
значения
тригонометри
ческих
функций углов;
выполнять
перевод

37

степеней;

выполнять
стандартные
тождественные
преобразования
тригонометричес
ких,
логарифмических ,
степенных,
иррациональных
выражений.

В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
выполнять и
объяснять
сравнение
результатов
вычислений при
решении
практических
задач, в том
числе
приближенных
вычислений,
используя разные
способы
сравнений;
записывать,
сравнивать,
округлять
числовые данные
реальных
величин с
использованием
разных систем
измерения;
составлять и
оценивать
разными
способами
числовые
выражения при
решении
практических

делителей,
функцию
Эйлера;
применять
при решении
задач цепные
дроби;
применять
при решении
задач
многочлены с
действитель
ными и
целыми
коэффициен
тами;
владеть
понятиями
приводимый
и
неприводимы
й многочлен
и применять
их при
решении
задач;
применять
при решении
задач
Основную
теорему
алгебры;
применять
при решении
задач
простейшие
функции
комплексной
переменной
как
геометричес
кие

которого
выражена в
градусах;
оценивать
знаки синуса,
косинуса,
тангенса,
котангенса
конкретных
углов.
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
выполнять
вычисления при
решении задач
практического
характера;
выполнять
практические
расчеты с
использованием
при
необходимости
справочных
материалов и
вычислительны
х устройств;
соотносить
реальные
величины,
характеристики
объектов
окружающего
мира с их
конкретными
числовыми
значениями;
использовать
методы

величины угла
из радианной
меры в
градусную и
обратно.
В повседневной
жизни и при
изучении
других
учебных
предметов:
выполнять
действия с
числовыми
данными при
решении задач
практического
характера и
задач из
различных
областей
знаний,
используя при
необходимост
и справочные
материалы и
вычислительн
ые
устройства;
оценивать,
сравнивать и
использовать
при решении
практических
задач
числовые
значения
реальных
величин,
конкретные
числовые
характеристи
ки объектов

38

задач и задач из
других учебных
предметов

преобразован
ия

Уравн
ения и
нераве
нства

округления,
приближения и
прикидки при
решении
практических
задач
повседневной
жизни
Решать
линейные

окружающего
мира

уравнения и
неравенства,
квадратные

показательны
еи
логарифмичес

уравнения;
решать
логарифмическ

кие уравнения
и неравенства,
простейшие

ие уравнения
вида log a (bx +
c) = d и
простейшие

иррациональн
ые и
тригонометри
ческие

неравенства
вида log a x < d;
решать
показательные

уравнения,
неравенства и
их системы;
использовать

уравнения, вида
bx+c
a
= d (где d
можно

методы
решения
уравнений:

представить в
виде степени с
основанием a) и

приведение к
виду
«произведение

простейшие
неравенства
x
вида a < d
(где d можно

равно нулю»
или «частное
равно нулю»,
замена

представить в
виде степени с

переменных;
использовать

основанием a);.
приводить
несколько
примеров

метод
интервалов
для решения
неравенств;

корней
простейшего

использовать
графический

Решать
рациональные,

39

Свободно
оперировать
понятиями:
уравнение,
неравенство,
равносильные
уравнения и
неравенства,
уравнение,
являющееся
следствием

другого
уравнения,
уравнения,
равносильные на
множестве,
равносильные
преобразования
уравнений;
решать разные
виды уравнений

и неравенств и их
систем, в том
числе некоторые
уравнения 3-й и
4-й степеней,
дробно-

рациональные и
иррациональные;
овладеть
основными
типами
показательных,

логарифмических

,
иррациональных,
степенных
уравнений и
неравенств и

Достижение
результатов
раздела II;
свободно
определять
тип и
выбирать
метод
решения
показательн
ых и
логарифмиче
ских
уравнений и
неравенств,
иррациональн
ых уравнений
и

неравенств,
тригономет
рических
уравнений и
неравенств,
их систем;
свободно
решать
системы
линейных
уравнений;
решать
основные
типы
уравнений и
неравенств с
параметрам
и;
применять
при решении
задач

тригонометриче
ского уравнения
вида: sin x = a,
cos x = a, tg x =
a, ctg x = a, где
a – табличное
значение
соответствующе
й
тригонометриче
ской функции.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
составлять и
решать
уравнения и
системы
уравнений при
решении
несложных
практических
задач

метод для
приближенног

о решения
уравнений и
неравенств;
изображать
на
тригонометри
ческой
окружности
множество
решений
простейших
тригонометри
ческих
уравнений и
неравенств;
выполнять
отбор корней
уравнений или
решений
неравенств в
соответствии
с
дополнительн
ыми условиями
и
ограничениями
.
В повседневной
жизни и при
изучении
других
учебных
предметов:
составлять
и решать
уравнения,
системы
уравнений и
неравенства
при решении
задач других

40

стандартными
методами их
решений и
применять их при
решении задач;
применять
теорему Безу к
решению
уравнений;
применять
теорему Виета
для решения
некоторых
уравнений
степени выше
второй;
понимать смысл
теорем о
равносильных и
неравносильных
преобразованиях
уравнений и
уметь их
доказывать;
владеть методами
решения
уравнений,
неравенств и их
систем, уметь
выбирать метод
решения и
обосновывать
свой выбор;
использовать
метод интервалов
для решения
неравенств, в том
числе дробнорациональных и
включающих в
себя
иррациональные
выражения;
решать
алгебраические
уравнения и
неравенства и их
системы с

неравенства
Коши —
Буняковского
, Бернулли;
иметь
представлен
ие о
неравенствах
между
средними
степенными

учебных
предметов;
использовать
уравнения и
неравенства
для
построения и
исследования
простейших
математичес
ких моделей
реальных
ситуаций или
прикладных
задач;
уметь
интерпретиро
вать
полученный
при решении
уравнения,
неравенства
или системы
результат,
оценивать его
правдоподобие
в контексте
заданной
реальной
ситуации или
прикладной
задачи

41

параметрами
алгебраическим и
графическим
методами;
владеть разными
методами
доказательства
неравенств;
решать
уравнения в
целых числах;
изображать
множества на
плоскости,
задаваемые
уравнениями,
неравенствами
и их системами;
свободно
использовать
тождественные
преобразования
при решении
уравнений и
систем
уравнений
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
составлять и
решать
уравнения,
неравенства, их
системы при
решении задач
других учебных
предметов;
выполнять
оценку
правдоподобия
результатов,
получаемых при
решении
различных
уравнений,
неравенств и их

Функц
ии

Оперировать на
базовом уровне
понятиями:
зависимость
величин,
функция,
аргумент и
значение
функции,
область
определения и
множество
значений
функции,

Оперировать
понятиями:
зависимость
величин,
функция,
аргумент и
значение
функции,
область
определения и
множество
значений
функции,
график

42

систем при
решении задач
других учебных
предметов;
составлять и
решать
уравнения и
неравенства с
параметрами при
решении задач
других учебных
предметов;
составлять
уравнение,
неравенство или
их систему,
описывающие
реальную
ситуацию или
прикладную
задачу,
интерпретироват
ь полученные
результаты;
использовать
программные
средства при
решении
отдельных
классов
уравнений и
неравенств
Владеть
понятиями:
зависимость
величин,
функция,
аргумент и
значение
функции, область
определения и
множество
значений
функции, график
зависимости,
график функции,

Достижение
результатов
раздела II;
владеть
понятием
асимптоты
и уметь его
применять
при решении
задач;
применять
методы
решения
простейших

график
зависимости,
график
функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянст
ва, возрастание
на числовом
промежутке,
убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее
значение
функции на
числовом
промежутке,
периодическая
функция,
период;
оперировать на
базовом уровне
понятиями:
прямая и
обратная
пропорциональ
ность линейная,
квадратичная,
логарифмическа
яи
показательная
функции,
тригонометриче
ские функции;
распознавать
графики
элементарных
функций:
прямой и
обратной

зависимости,
график
функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянс
тва,
возрастание
на числовом
промежутке,
убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее
значение
функции на
числовом
промежутке,
периодическая
функция,
период,
четная и
нечетная
функции;
оперировать
понятиями:
прямая и
обратная
пропорциональ
ность,
линейная,
квадратичная,
логарифмичес
кая и
показательная
функции,
тригонометри
ческие
функции;
определять
значение

43

нули функции,
промежутки
знакопостоянства
, возрастание на
числовом
промежутке,
убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее
значение
функции на
числовом
промежутке,
периодическая
функция, период,
четная и
нечетная
функции; уметь
применять эти
понятия при
решении задач;
владеть понятием
степенная
функция; строить
ее график и
уметь применять
свойства
степенной
функции при
решении задач;
владеть
понятиями
показательная
функция,
экспонента;
строить их
графики и уметь
применять
свойства
показательной

дифференциа
льных
уравнений
первого и
второго
порядков

пропорциональ
ности,
линейной,
квадратичной,
логарифмическ
ой и
показательной
функций,
тригонометриче
ских функций;
соотносить
графики
элементарных
функций:
прямой и
обратной
пропорциональ
ности,
линейной,
квадратичной,
логарифмическ
ой и
показательной
функций,
тригонометриче
ских функций с
формулами,
которыми они
заданы;
находить по
графику
приближѐнно
значения
функции в
заданных
точках;
определять по
графику
свойства
функции (нули,
промежутки
знакопостоянст

функции по
значению
аргумента
при различных
способах
задания
функции;
строить
графики
изученных
функций;
описывать по
графику и в
простейших
случаях по
формуле
поведение и
свойства
функций,
находить по
графику
функции
наибольшие и
наименьшие
значения;
строить эскиз
графика
функции,
удовлетворяю
щей
приведенному
набору условий
(промежутки
возрастания/у
бывания,
значение
функции в
заданной
точке, точки
экстремумов,
асимптоты,
нули функции и
т.д.);

44

функции при
решении задач;
владеть понятием
логарифмическая
функция; строить
ее график и уметь
применять
свойства
логарифмической
функции при
решении задач;
владеть
понятиями
тригонометричес
кие функции;
строить их
графики и уметь
применять
свойства
тригонометричес
ких функций при
решении задач;
владеть понятием
обратная
функция;
применять это
понятие при
решении задач;
применять при
решении задач
свойства
функций:
четность,
периодичность,
ограниченность;
применять при
решении задач
преобразования
графиков
функций;
владеть
понятиями

ва, промежутки
монотонности,
наибольшие и
наименьшие
значения и т.п.);
строить эскиз
графика
функции,
удовлетворяющ
ей
приведенному
набору условий
(промежутки
возрастания /
убывания,
значение
функции в
заданной точке,
точки
экстремумов и
т.д.).
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
определять по
графикам
свойства
реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки
возрастания и
убывания,
промежутки
знакопостоянст
ва и т.п.);
интерпретирова
ть свойства в

решать
уравнения,
простейшие
системы
уравнений,
используя
свойства
функций и их
графиков.
В повседневной
жизни и при
изучении
других
учебных
предметов:
определять по
графикам и
использовать
для решения
прикладных
задач свойства
реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки
возрастания и
убывания
функции,
промежутки
знакопостоянс
тва,
асимптоты,
период и т.п.);
интерпретиро
вать свойства
в контексте
конкретной
практической
ситуации;
определять
по графикам
простейшие

45

числовая
последовательно
сть,
арифметическая
и геометрическая
прогрессия;
применять при
решении задач
свойства и
признаки
арифметической
и геометрической
прогрессий.
В повседневной
жизни и при
изучении
других учебных
предметов:
определять по
графикам и
использовать для
решения
прикладных задач
свойства реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки
возрастания и
убывания
функции,
промежутки
знакопостоянства ,
асимптоты, точки
перегиба, период и
т.п.);

интерпретироват
ь свойства в
контексте
конкретной
практической
ситуации;.
определять по

контексте
конкретной
практической
ситуации

Элеме
нты
мате
матич
еского
анализ
а

характеристи
ки
периодических
процессов в
биологии,
экономике,
музыке,
радиосвязи и
др.
(амплитуда,
период и т.п.)

графикам
простейшие
характеристики
периодических
процессов в
биологии,
экономике,
музыке,
радиосвязи и др.

Оперировать на
базовом уровне

Оперировать
понятиями:

(амплитуда,
период и т.п.)
Владеть
понятием

понятиями:
производная
функции в
точке,
касательная к
графику
функции,

производная
функции в
точке,
касательная к
графику
функции,
производная

бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия и
уметь применять
его при решении
задач;

производная
функции;
определять
значение
производной
функции в
точке по

функции;
вычислять
производную
одночлена,
многочлена,
квадратного
корня,

применять для
решения задач
теорию пределов;
владеть
понятиями
бесконечно
большие и

изображению
касательной к
графику,
проведенной в
этой точке;
решать
несложные

производную
суммы
функций;
вычислять
производные
элементарных
функций и их

бесконечно
малые числовые
последовательно
сти и уметь
сравнивать
бесконечно
большие и

задачи на
применение
связи между
промежутками
монотонности и
точками

комбинаций,
используя
справочные
материалы;
исследовать в
простейших

бесконечно
малые
последовательно
сти;
владеть
понятиями:

экстремума
функции, с

случаях
функции на

производная
функции в точке,

46

Достижение
результатов
раздела II;
свободно
владеть
стандартны
м аппаратом
математиче
ского анализа
для
вычисления
производных
функции
одной
переменной;
свободно
применять
аппарат
математиче
ского анализа
для
исследования
функций и
построения
графиков, в
том числе
исследования
на
выпуклость;
оперировать
понятием
первообразно
й функции
для решения
задач;
овладеть

одной стороны,
и
промежутками
знакопостоянст
ва и нулями
производной
этой функции –
с другой.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
пользуясь
графиками,
сравнивать
скорости
возрастания
(роста,
повышения,
увеличения и
т.п.) или
скорости
убывания
(падения,
снижения,
уменьшения и
т.п.) величин в
реальных
процессах;
соотносить
графики
реальных
процессов и
зависимостей с
их описаниями,
включающими
характеристики
скорости
изменения
(быстрый рост,
плавное
понижение и

производная
монотонность
, находить
функции;
наибольшие и
вычислять
производные
наименьшие
элементарных
значения
функций и их
функций,
комбинаций;
строить
исследовать
графики
функции на
многочленов и
монотонность и
простейших
экстремумы;
рациональных
строить графики
функций с
и применять к
использование
решению задач, в
м аппарата
том числе с
математичес
параметром;
кого анализа.
владеть понятием
В повседневной
касательная к
жизни и при
графику функции
изучении
и уметь
других
применять его
учебных
при решении
предметов:
задач;
решать
владеть
прикладные
понятиями
задачи из
первообразная
биологии,
функция,
физики, химии,
определенный
экономики и
интеграл;
других
применять
предметов,
теорему
связанные с
Ньютона–
исследованием
Лейбница и ее
характеристи
следствия для
к реальных
решения задач.
процессов,
нахождением
В повседневной
наибольших и
жизни и при
наименьших
изучении других
значений,
учебных
скорости и
предметов:
ускорения и
решать
т.п.;
прикладные

47

основными
сведениями
об интеграле
Ньютона–
Лейбница и
его
простейших
применениях;
оперировать
в
стандартны
х ситуациях
производным
и высших
порядков;
уметь
применять
при решении
задач
свойства
непрерывных
функций;
уметь
применять
при решении
задач
теоремы
Вейерштрасс
а;
уметь
выполнять
приближенн
ые
вычисления
(методы
решения
уравнений,
вычисления
определенног
о
интеграла);
уметь
применять
приложение
производной
и
определенног
о интеграла

т.п.);
использовать
графики
реальных
процессов для
решения
несложных
прикладных
задач, в том

Стат
истик
аи
теори
я
вероя
тност
ей,
логика
и
комби
натор
ика

числе определяя
по графику
скорость хода
процесса
Оперировать на
базовом уровне
основными
описательными
характеристика
ми числового
набора: среднее
арифметическое
, медиана,
наибольшее и
наименьшее
значения;
оперировать на
базовом уровне
понятиями:
частота и
вероятность
события,
случайный
выбор, опыты с
равновозможны
ми
элементарными
событиями;
вычислять
вероятности
событий на
основе подсчета

числа исходов.

задачи из
биологии,
физики, химии,
экономики и
других
предметов,
связанные с
исследованием
характеристик
процессов;

Иметь
представление
о дискретных
и непрерывных
случайных
величинах и
распределения
х, о
независимост
и случайных
величин;
иметь
представление
о
математичес
ком ожидании
и дисперсии
случайных
величин;
иметь
представление
о нормальном
распределении
и примерах
нормально
распределенны
х случайных

Оперировать
основными

к решению
задач
естествозна
ния;
владеть
понятиями
вторая
производная,
выпуклость
графика
функции и
уметь
исследовать
функцию на
выпуклость
Достижение
результатов

описательными
характеристикам
и числового
набора, понятием
генеральная
совокупность и
выборкой из нее;

раздела II;
иметь
представлен
ие о
центральной
предельной
теореме;

оперировать
понятиями:
частота и
вероятность
события, сумма и
произведение
вероятностей,

иметь
представлен
ие о
выборочном
коэффициен
те
корреляции и

вычислять
вероятности
событий на
основе подсчета
числа исходов;
владеть
основными
понятиями

понимать
суть закона

уметь их
применять при

линейной
регрессии;
иметь
представлен
ие о
статистиче
ских
гипотезах и
проверке
статистиче
ской

интерпретиро
вать
полученные
результаты

интерпретироват
ь полученные
результаты

величин;

больших чисел
и выборочного
метода

48

комбинаторики и

решении задач;
иметь

представление об

гипотезы, о
статистике

В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
оценивать и
сравнивать в
простых
случаях
вероятности
событий в
реальной
жизни;
читать,
сопоставлять,
сравнивать,
интерпретирова
ть в простых
случаях
реальные
данные,
представленные
в виде таблиц,
диаграмм,
графиков

измерения
вероятностей
;
иметь
представление
об условной
вероятности
и о полной
вероятности,
применять их
в решении
задач;
иметь
представление
о важных
частных видах
распределений
и применять
их в решении
задач;
иметь
представление
о корреляции
случайных
величин, о
линейной
регрессии.

В повседневной
жизни и при
изучении
других
предметов:
вычислять
или оценивать
вероятности
событий в
реальной
жизни;
выбирать
подходящие
методы
представления
и обработки
данных;

49

основах теории
вероятностей;
иметь
представление о
дискретных и
непрерывных
случайных
величинах и
распределениях,
о независимости
случайных
величин;
иметь
представление о
математическом
ожидании и
дисперсии
случайных
величин;
иметь
представление о
совместных
распределениях
случайных
величин;
понимать суть
закона больших
чисел и
выборочного
метода
измерения
вероятностей;
иметь
представление о
нормальном
распределении и
примерах
нормально
распределенных
случайных
величин;
иметь
представление о
корреляции
случайных
величин.

В повседневной

критерия и
ее уровне
значимости;
иметь
представлен
ие о связи
эмпирических
и
теоретическ
их
распределени
й;
иметь
представлен
ие о
кодировании,
двоичной
записи,
двоичном
дереве;
владеть
основными
понятиями
теории
графов
(граф,
вершина,
ребро,
степень
вершины,
путь в
графе) и
уметь
применять
их при
решении
задач;
иметь
представлен
ие о деревьях
и уметь
применять

уметь решать
несложные
задачи на
применение
закона
больших чисел
в социологии,
страховании,
здравоохранен
ии,
обеспечении
безопасности
населения в
чрезвычайных
ситуациях

50

жизни и при
изучении других
предметов:
вычислять или
оценивать
вероятности
событий в
реальной жизни;
выбирать методы
подходящего
представления и
обработки
данных

при решении
задач;
владеть
понятием
связность и
уметь
применять
компоненты
связности
при решении
задач;
уметь
осуществлят
ь пути по
ребрам,
обходы ребер
и вершин
графа;
иметь
представлен
ие об
эйлеровом и
гамильтонов
ом пути,
иметь
представлен
ие о
трудности
задачи
нахождения
гамильтонов
а пути;
владеть
понятиями
конечные и
счетные
множества
и уметь их
применять
при решении
задач;
уметь
применять

Текст
овые
задачи

Решать
несложные
текстовые
задачи разных
типов;
анализировать
условие задачи,
при
необходимости
строить для ее
решения
математическу
ю модель;
понимать и
использовать
для решения
задачи
информацию,
представленную
в виде
текстовой и
символьной
записи, схем,
таблиц,
диаграмм,
графиков,
рисунков;
действовать по
алгоритму,
содержащемуся
в условии
задачи;
использовать
логические
рассуждения
при решении
задачи;

Решать
задачи разных
типов, в том
числе задачи
повышенной
трудности;
выбирать
оптимальный
метод
решения
задачи,
рассматривая
различные
методы;
строить
модель
решения
задачи,
проводить
доказательны
е
рассуждения;
решать
задачи,
требующие
перебора
вариантов,
проверки
условий,
выбора
оптимального
результата;
анализировать
и
интерпретиро
вать
результаты в
контексте

51

Решать разные
задачи
повышенной
трудности;
анализировать
условие задачи,
выбирать
оптимальный
метод решения
задачи,
рассматривая
различные
методы;
строить модель
решения задачи,
проводить
доказательные
рассуждения при
решении задачи;
решать задачи,
требующие
перебора
вариантов,
проверки
условий, выбора
оптимального
результата;
анализировать и
интерпретироват
ь полученные
решения в
контексте
условия задачи,
выбирать
решения, не
противоречащие
контексту;
переводить при

метод
математиче
ской
индукции;
уметь
применять
принцип
Дирихле при
решении
задач
Достижение
результатов
раздела II

работать с
избыточными
условиями,
выбирая из всей
информации,
данные,
необходимые
для решения
задачи;
осуществлять
несложный
перебор
возможных
решений,
выбирая из них
оптимальное по
критериям,
сформулирован
ным в условии;
анализировать и
интерпретирова
ть полученные
решения в
контексте
условия задачи,
выбирать
решения, не
противоречащи
е контексту;
решать задачи
на расчет
стоимости
покупок, услуг,
поездок и т.п.;
решать
несложные
задачи,
связанные с
долевым
участием во
владении
фирмой,
предприятием,
недвижимостью
;
решать задачи

условия
задачи,
выбирать
решения, не
противоречащ
ие контексту;
переводить
при решении
задачи
информацию
из одной
формы в
другую,
используя при
необходимост
и схемы,
таблицы,
графики,
диаграммы;
В повседневной
жизни и при
изучении
других
предметов:
решать
практические
задачи и
задачи из
других
предметов

52

решении задачи
информацию из
одной формы
записи в другую,
используя при
необходимости
схемы, таблицы,
графики,
диаграммы.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
решать
практические
задачи и задачи
из других
предметов

на простые
проценты
(системы
скидок,
комиссии) и на
вычисление
сложных
процентов в
различных
схемах вкладов,
кредитов и
ипотек;
решать
практические
задачи,
требующие
использования
отрицательных
чисел: на
определение
температуры, на
определение
положения на
временнóй оси
(до нашей эры и
после), на
движение
денежных
средств
(приход/расход) ,
на определение
глубины/высот ы
и т.п.;

использовать
понятие
масштаба для
нахождения
расстояний и
длин на картах,
планах
местности,

53

планах
помещений,
выкройках, при
работе на
компьютере и
т.п.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
решать
несложные
практические
задачи,
возникающие
в ситуациях
повседневной
жизни
Геоме Оперировать на
базовом уровне
трия

Оперировать
понятиями:

понятиями:
точка, прямая,
плоскость в
пространстве,
параллельность
и
перпендикулярн

точка,
прямая,
плоскость в
пространстве,
параллельност
ьи
перпендикуляр

ость прямых и
плоскостей;
распознавать
основные виды
многогранников
(призма,
пирамида,

ность прямых
и плоскостей;
применять для
решения задач
геометрически
е факты, если
условия

прямоугольный
параллелепипед
, куб);
изображать
изучаемые
фигуры от руки
ис

применения
заданы в явной
форме;
решать
задачи на
нахождение
геометрически

применением
простых
чертежных

х величин по
образцам или
алгоритмам;

54

Владеть
геометрическими
понятиями при
решении задач и
проведении
математических
рассуждений;
самостоятельно
формулировать
определения
геометрических
фигур, выдвигать
гипотезы о новых
свойствах и
признаках
геометрических
фигур и
обосновывать
или опровергать
их, обобщать или
конкретизироват
ь результаты на
новых классах
фигур, проводить
в несложных
случаях
классификацию
фигур по
различным

Иметь
представлен
ие об
аксиоматиче
ском
методе;
владеть
понятием
геометричес
кие места
точек в
пространств
е и уметь
применять
их для
решения
задач;
уметь
применять
для решения
задач
свойства
плоских и
двугранных
углов,
трехгранного
угла,
теоремы
косинусов и

инструментов;
делать
(выносные)
плоские
чертежи из
рисунков
простых
объемных
фигур: вид
сверху, сбоку,
снизу;
извлекать
информацию о
пространственн
ых
геометрических
фигурах,
представленную
на чертежах и
рисунках;
применять
теорему
Пифагора при
вычислении
элементов
стереометричес
ких фигур;
находить
объемы и
площади
поверхностей
простейших
многогранников
с применением
формул;
распознавать
основные виды
тел вращения
(конус,
цилиндр, сфера
и шар);
находить

делать
(выносные)
плоские
чертежи из
рисунков
объемных
фигур, в том
числе
рисовать вид
сверху, сбоку,
строить
сечения
многограннико
в;
извлекать,
интерпретиро
вать и
преобразовыва
ть
информацию о
геометрически
х фигурах,
представленну
ю на
чертежах;
применять
геометрически
е факты для
решения
задач, в том
числе
предполагающ
их несколько
шагов
решения;
описывать
взаимное
расположение
прямых и
плоскостей в
пространстве
;

55

основаниям;
исследовать
чертежи,
включая
комбинации
фигур, извлекать,
интерпретироват
ьи
преобразовывать
информацию,
представленную
на чертежах;
решать задачи
геометрического
содержания, в
том числе в
ситуациях, когда
алгоритм
решения не
следует явно из
условия,
выполнять
необходимые для
решения задачи
дополнительные
построения,
исследовать
возможность
применения
теорем и формул
для решения
задач;
уметь
формулировать и
доказывать
геометрические
утверждения;
владеть
понятиями
стереометрии:
призма,
параллелепипед,
пирамида,
тетраэдр;
иметь
представления об
аксиомах
стереометрии и

синусов для
трехгранного
угла;
владеть
понятием
перпендикуля
рное сечение
призмы и
уметь
применять
его при
решении
задач;
иметь
представлен
ие о
двойственно
сти
правильных
многогранник
ов;
владеть
понятиями
центральное
и
параллельное
проектирова
ние и
применять
их при
построении
сечений
многогранник
ов методом
проекций;
иметь
представлен
ие о
развертке
многогранник
аи
кратчайшем
пути на
поверхности
многогранник
а;
иметь
представлен

объемы и
площади
поверхностей
простейших
многогранников
и тел вращения
с применением
формул.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
соотносить
абстрактные
геометрические
понятия и
факты с
реальными
жизненными
объектами и
ситуациями;
использовать
свойства
пространственн
ых
геометрических
фигур для
решения
типовых задач
практического
содержания;
соотносить
площади
поверхностей
тел одинаковой
формы
различного
размера;
соотносить
объемы сосудов
одинаковой
формы

формулироват
следствиях из
ие о
них и уметь
конических
ь свойства и
применять
их
при
сечениях;
признаки
решении задач;
иметь
фигур;
уметь строить
представлен
доказывать
сечения
ие о
геометрически
многогранников
касающихся
е
с использованием
сферах и
различных
комбинации
утверждения;
методов, в том
тел
владеть
числе
и
метода
вращения и
стандартной
следов;
уметь
классификацие
иметь
применять
й
представление о
их при
пространстве
скрещивающихся
решении
нных фигур
прямых в
задач;
пространстве и
применять
(пирамиды,
уметь
находить
при решении
призмы,
угол и
задач
параллелепипе
расстояние
формулу
ды);
между ними;
расстояния
находить
применять
от точки до
объемы и
теоремы о
плоскости;
площади
параллельности
владеть
прямых
и
разными
поверхностей
плоскостей в
способами
геометрически
пространстве
при
задания
х тел с
решении задач;
прямой
применением
уметь применять
уравнениями
формул;
параллельное
и уметь
вычислять
проектирование
применять
для
изображения
при решении
расстояния и
фигур;
задач;
углы в
уметь применятьприменять
пространстве.
перпендикулярно
при решении
сти
прямой
и
задач и
В повседневной
плоскости при
доказательс
жизни и при
решении
задач;
тве теорем
изучении
владеть
векторный
других
понятиями
метод и
предметов:
ортогональное
метод
использовать
проектирование,
координат;
свойства
наклонные и их
иметь
геометрически
проекции, уметь
представлен
х фигур для
применять
ие об
теорему о трех
аксиомах
решения задач
перпендикулярах
объема,
практического
при решении
применять
характера и

56

различного
размера;

задач из
других

оценивать
форму
правильного
многогранника
после спилов,
срезов и т.п.
(определять

областей
знаний

количество
вершин, ребер и
граней
полученных
многогранников
)

57

задач;
владеть
понятиями
расстояние
между фигурами
в пространстве,
общий
перпендикуляр
двух
скрещивающихся
прямых и уметь
применять их при
решении задач;
владеть понятием
угол между
прямой и
плоскостью и
уметь применять
его при решении
задач;
владеть
понятиями
двугранный угол,
угол между
плоскостями,
перпендикулярн
ые плоскости и
уметь применять
их при решении
задач;
владеть
понятиями
призма,
параллелепипед
и применять
свойства
параллелепипеда
при решении
задач;
владеть понятием
прямоугольный
параллелепипед
и применять его
при решении
задач;
владеть
понятиями
пирамида, виды

формулы
объемов
прямоугольно
го
параллелепип
еда, призмы
и пирамиды,
тетраэдра
при решении
задач;
применять
теоремы об
отношениях
объемов при
решении
задач;
применять
интеграл для
вычисления
объемов и
поверхносте
й тел
вращения,
вычисления
площади
сферического
пояса и
объема
шарового
слоя;
иметь
представлен
ие о
движениях в
пространств
е:
параллельном
переносе,
симметрии
относительн
о плоскости,
центральной
симметрии,
повороте
относительн
о прямой,
винтовой
симметрии,

пирамид,
элементы
правильной
пирамиды и
уметь применять
их при решении
задач;
иметь
представление о
теореме Эйлера,
правильных
многогранниках;
владеть понятием
площади
поверхностей
многогранников
и уметь
применять его
при решении
задач;
владеть
понятиями тела
вращения
(цилиндр, конус,
шар и сфера), их
сечения и уметь
применять их при
решении задач;
владеть
понятиями
касательные
прямые и
плоскости и
уметь применять
из при решении
задач;
иметь
представления о
вписанных и
описанных
сферах и уметь
применять их при
решении задач;
владеть
понятиями
объем, объемы
многогранников,
тел вращения и

58

уметь
применять
их при
решении
задач;
иметь
представлен
ие о площади
ортогональн
ой проекции;
иметь
представлен
ие о
трехгранном
и
многогранно
м угле и
применять
свойства
плоских углов
многогранног
о угла при
решении
задач;
иметь
представлен
ия о
преобразован
ии подобия,
гомотетии и
уметь
применять
их при
решении
задач;
уметь
решать
задачи на
плоскости
методами
стереометри
и;
уметь
применять
формулы
объемов при
решении
задач

применять их при
решении задач;
иметь
представление о
развертке
цилиндра и
конуса, площади
поверхности
цилиндра и
конуса, уметь
применять их при
решении задач;
иметь
представление о
площади сферы и
уметь применять
его при решении
задач;
уметь решать
задачи на
комбинации
многогранников
и тел вращения;
иметь
представление о
подобии в
пространстве и
уметь решать
задачи на
отношение
объемов и
площадей
поверхностей
подобных фигур.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
составлять с
использованием
свойств
геометрических
фигур
математические
модели для
решения задач
практического
характера и задач

59

Векто
ры и
коорди
наты
в
прост
ранст
ве

Оперировать на
базовом уровне
понятием
декартовы
координаты в
пространстве;
находить
координаты
вершин куба и
прямоугольного
параллелепипед
а

Оперировать
понятиями
декартовы
координаты в
пространстве,
вектор,
модуль
вектора,
равенство
векторов,
координаты
вектора, угол
между
векторами,
скалярное
произведение
векторов,
коллинеарные
векторы;
находить
расстояние
между двумя
точками,
сумму
векторов и
произведение
вектора на
число, угол
между
векторами,
скалярное
произведение,
раскладывать
вектор по
двум
неколлинеарны
м векторам;
задавать
плоскость
уравнением в
декартовой

60

из смежных
дисциплин,
исследовать
полученные
модели и
интерпретироват
ь результат
Владеть
понятиями
векторы и их
координаты;
уметь выполнять
операции над
векторами;
использовать
скалярное
произведение
векторов при
решении задач;
применять
уравнение
плоскости,
формулу
расстояния
между точками,
уравнение сферы
при решении
задач;
применять
векторы и метод
координат в
пространстве при
решении задач

Достижение
результатов
раздела II;
находить
объем
параллелепип
еда и
тетраэдра,
заданных
координатам
и своих
вершин;
задавать
прямую в
пространств
е;
находить
расстояние
от точки до
плоскости в
системе
координат;
находить
расстояние
между
скрещивающ
имися
прямыми,
заданными в
системе
координат

Истор
ия
мате
матик
и

Мето
ды
мате
матик
и

Описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в
ходе развития
математики как
науки;
знать примеры
математических
открытий и их
авторов в связи
с отечественной
и всемирной
историей;
понимать роль
математики в
развитии
России
Применять
известные
методы при
решении
стандартных
математических
задач;
замечать и
характеризовать
математические
закономерности
в окружающей
действительнос
ти;
приводить
примеры
математических
закономерносте
й в природе, в
том числе
характеризующ

системе
координат;
решать
простейшие
задачи
введением
векторного
базиса
Представлять
вклад
выдающихся
математиков
в развитие
математики и
иных научных
областей;
понимать роль
математики в
развитии
России

Использовать
основные
методы
доказательст
ва, проводить
доказательст
во и
выполнять
опровержение
;
применять
основные
методы
решения
математичес
ких задач;
на основе
математичес
ких
закономернос
тей в природе

61

Иметь
представление о
вкладе
выдающихся
математиков в
развитие науки;
понимать роль
математики в
развитии России

Использовать
основные методы
доказательства,
проводить
доказательство и
выполнять
опровержение;
применять
основные методы
решения
математических
задач;
на основе
математических
закономерностей
в природе
характеризовать
красоту и
совершенство
окружающего
мира и

Достижение
результатов
раздела II

Достижение
результатов
раздела II;
применять
математиче
ские знания к
исследовани
ю
окружающег
о мира
(моделирован
ие
физических
процессов,
задачи
экономики)

их красоту и
совершенство
окружающего
мира и
произведений
искусства

характеризова
ть красоту и
совершенство
окружающего
мира и
произведений
искусства;
применять
простейшие
программные
средства и
электроннокоммуникацио
нные системы
при решении
математичес
ких задач

произведений
искусства;
применять
простейшие
программные
средства и
электроннокоммуникационн
ые системы при
решении
математических
задач;
пользоваться
прикладными
программами и
программами
символьных
вычислений для
исследования
математических
объектов

Информатика
Выпускник на базовом уровне научится:
– определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных
условиях дискретизации;
– строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные
логические уравнения;
– находить оптимальный путь во взвешенном графе;
– определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать
изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их
основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы,
написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого
уровня;
– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные
алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
– создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового
уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических
конструкций;
– использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом
решаемых задач и по выбранной специализации;
– понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений
(время работы, размер используемой памяти);
– использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих
объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования

62

реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в наглядном
виде, готовить полученные данные для публикации;
– аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для
решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения
персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
– использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных
предметных областей;
– использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы
в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу
данных;
– создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств;
– применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических
средств ИКТ;
– соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным
компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
– переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
– использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и
процессов;
– строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать
ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;
– понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач
поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
– использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать основные
управляющие конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных
программ; выполнять созданные программы;
– разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты,
получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на
предмет соответствия реальному объекту или процессу;
– применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе
учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
– классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых
задач;
– понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных
электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с
компьютерами и мобильными устройствами;

63

– понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений;
создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности,
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
– критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице; строить
неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя
условие Фано; понимать задачи построения кода, обеспечивающего по возможности
меньшую среднюю длину сообщения при известной частоте символов, и кода, допускающего
диагностику ошибок;
– строить логические выражения с помощью операций дизъюнкции, конъюнкции,
отрицания, импликации, эквиваленции; выполнять эквивалентные преобразования этих
выражений, используя законы алгебры логики (в частности, свойства дизъюнкции,
конъюнкции, правила де Моргана, связь импликации с дизъюнкцией);
– строить таблицу истинности заданного логического выражения; строить логическое
выражение в дизъюнктивной нормальной форме по заданной таблице истинности;
определять истинность высказывания, составленного из элементарных высказываний с
помощью логических операций, если известна истинность входящих в него элементарных
высказываний; исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные;
решать логические уравнения;
– строить дерево игры по заданному алгоритму; строить и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
– записывать натуральные числа в системе счисления с данным основанием; использовать
при решении задач свойства позиционной записи числа, в частности признак делимости
числа на основание системы счисления;
– записывать действительные числа в экспоненциальной форме; применять знания о
представлении чисел в памяти компьютера;
– описывать графы с помощью матриц смежности с указанием длин ребер (весовых
матриц); решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов, в частности задачу
построения оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа и
определения количества различных путей между вершинами;
– формализовать понятие «алгоритм» с помощью одной из универсальных моделей
вычислений (машина Тьюринга, машина Поста и др.); понимать содержание тезиса Черча–
Тьюринга;
– понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений
(время работы и размер используемой памяти при заданных исходных данных;
асимптотическая сложность алгоритма в зависимости от размера исходных данных);
определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов;
– анализировать предложенный алгоритм, например определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений и при каких исходных значениях
возможно получение указанных результатов;
– создавать, анализировать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы,
связанные с анализом элементарных функций (в том числе приближенных вычислений),
записью чисел в позиционной системе счисления, делимостью целых чисел; линейной
обработкой последовательностей и массивов чисел (в том числе алгоритмы сортировки),
анализом строк, а также рекурсивные алгоритмы;

64

– применять метод сохранения промежуточных результатов (метод динамического
программирования) для создания полиномиальных (не переборных) алгоритмов решения
различных задач; примеры: поиск минимального пути в ориентированном ациклическом
графе, подсчет количества путей;
– создавать собственные алгоритмы для решения прикладных задач на основе изученных
алгоритмов и методов;
– применять при решении задач структуры данных: списки, словари, деревья, очереди;
применять при составлении алгоритмов базовые операции со структурами данных;
– использовать основные понятия, конструкции и структуры данных последовательного
программирования, а также правила записи этих конструкций и структур в выбранном для
изучения языке программирования;
– использовать в программах данные различных типов; применять стандартные и
собственные подпрограммы для обработки символьных строк; выполнять обработку данных,
хранящихся в виде массивов различной размерности; выбирать тип цикла в зависимости от
решаемой подзадачи; составлять циклы с использованием заранее определенного инварианта
цикла; выполнять базовые операции с текстовыми и двоичными файлами; выделять
подзадачи, решение которых необходимо для решения поставленной задачи в полном
объеме; реализовывать решения подзадач в виде подпрограмм, связывать подпрограммы в
единую программу; использовать модульный принцип построения программ; использовать
библиотеки стандартных подпрограмм;
– применять алгоритмы поиска и сортировки при решении типовых задач;
– выполнять объектно-ориентированный анализ задачи: выделять объекты, описывать на
формальном языке их свойства и методы; реализовывать объектно-ориентированный подход
для решения задач средней сложности на выбранном языке программирования;
– выполнять отладку и тестирование программ в выбранной среде программирования;
использовать при разработке программ стандартные библиотеки языка программирования и
внешние библиотеки программ; создавать многокомпонентные программные продукты в
среде программирования;
– инсталлировать и деинсталлировать программные средства, необходимые для решения
учебных задач по выбранной специализации;
– пользоваться навыками формализации задачи; создавать описания программ,
инструкции по их использованию и отчеты по выполненным проектным работам;
– разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; анализировать
соответствие модели реальному объекту или процессу; проводить эксперименты и
статистическую обработку данных с помощью компьютера; интерпретировать результаты,
получаемые в ходе моделирования реальных процессов; оценивать числовые параметры
моделируемых объектов и процессов;
– понимать основные принципы устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; выбирать конфигурацию компьютера в
соответствии с решаемыми задачами;
– понимать назначение, а также основные принципы устройства и работы современных
операционных систем; знать виды и назначение системного программного обеспечения;
– владеть принципами организации иерархических файловых систем и именования
файлов; использовать шаблоны для описания группы файлов;
– использовать на практике общие правила проведения исследовательского проекта
(постановка задачи, выбор методов исследования, подготовка исходных данных, проведение
исследования, формулировка выводов, подготовка отчета); планировать и выполнять
небольшие исследовательские проекты;
65

– использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона
таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение графиков и диаграмм;
– владеть основными сведениями о табличных (реляционных) базах данных, их структуре,
средствах создания и работы, в том числе выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих
определенному условию; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять
разработанную базу данных;
– использовать компьютерные сети для обмена данными при решении прикладных задач;
– организовывать на базовом уровне сетевое взаимодействие (настраивать работу
протоколов сети TCP/IP и определять маску сети);
– понимать структуру доменных имен; принципы IP-адресации узлов сети;
– представлять общие принципы разработки и функционирования интернет-приложений
(сайты, блоги и др.);
– применять на практике принципы обеспечения информационной безопасности, способы
и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ; соблюдать при работе в
сети нормы информационной этики и права (в том числе авторские права);
– проектировать собственное автоматизированное место; следовать основам безопасной
и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами; соблюдать санитарногигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с
нормами действующих СанПиН.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– применять коды, исправляющие ошибки, возникшие при передаче информации;
определять пропускную способность и помехозащищенность канала связи, искажение
информации при передаче по каналам связи, а также использовать алгоритмы сжатия
данных (алгоритм LZW и др.);
– использовать графы, деревья, списки при описании объектов и процессов окружающего
мира; использовать префиксные деревья и другие виды деревьев при решении
алгоритмических задач, в том числе при анализе кодов;
– использовать знания о методе «разделяй и властвуй»;
– приводить примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют
различную сложность; использовать понятие переборного алгоритма;
– использовать понятие универсального алгоритма и приводить примеры алгоритмически
неразрешимых проблем;
– использовать второй язык программирования; сравнивать преимущества и недостатки
двух языков программирования;
– создавать программы для учебных или проектных задач средней сложности;
– использовать информационно-коммуникационные технологии при моделировании и
анализе процессов и явлений в соответствии с выбранным профилем;
– осознанно подходить к выбору ИКТ-средств и программного обеспечения для решения
задач, возникающих в ходе учебы и вне ее, для своих учебных и иных целей;
– проводить (в несложных случаях) верификацию (проверку надежности и
согласованности) исходных данных и валидацию (проверку достоверности) результатов
натурных и компьютерных экспериментов;
– использовать пакеты программ и сервисы обработки и представления данных, в том
числе – статистической обработки;

66

– использовать методы машинного обучения при анализе данных; использовать
представление о проблеме хранения и обработки больших данных;
– создавать многотабличные базы данных; работе с базами данных и справочными
системами с помощью веб-интерфейса.
Физика
Выпускник на базовом уровне научится:
– демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
– демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными
науками;
– устанавливать взаимосвязь естественнонаучных явлений и применять основные
физические модели для их описания и объяснения;
– использовать информацию физического содержания при решении учебных,
практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных
источников и критически ее оценивая;
– различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы
научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы,
моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на
примерах их роль и место в научном познании;
– проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные
приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать
значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным
формулам;
– проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить
измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих
данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
– использовать для описания характера протекания физических процессов физические
величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
– использовать для описания характера протекания физических процессов физические
законы с учетом границ их применимости;
– решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя
модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения
(доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
– решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа
условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы,
необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный
результат;
– учитывать границы применения изученных физических моделей при решении
физических и межпредметных задач;
– использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных
характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения
практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
– использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для
принятия решений в повседневной жизни.

67

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
– владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе
полученных теоретических выводов и доказательств;
– характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
– выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей
и законов;
– самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
– характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;
– решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с
выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
– объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и
технических устройств;
– объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;
– характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
– характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
– понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
– владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных
теоретических выводов и доказательств;
– самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки
выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
– самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
– решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с
опорой как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с
избыточной информацией;
– объяснять границы применения изученных физических моделей при решении
физических и межпредметных задач;
– выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов;
– характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем;

68

– объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и
технических устройств;
– объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель
исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
– описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических
экспериментов информацию, определять ее достоверность;
– понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
– решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного
уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие
физические величины;
– анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
– формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
– усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной
задачей;
– использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие
статистические методы для обработки результатов эксперимента.
Астрономия
Выпускник на базовом уровне научится:
- воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и
математикой;
- объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
- применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд;
- описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
- объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел
Солнечной системы;
- характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы.
- описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
- характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
- описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
- описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
- определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
- определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе
зависимости «период — светимость»;

69

- интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу
гипотезы Горячей Вселенной;
- классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения — Большого взрыва.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
- приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных
телах и их системах;
- решать задачи на применение изученных астрономических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах.
- формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
- объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
- объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения;
- описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
- сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца.
- объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
- характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура).
Химия
Выпускник на базовом уровне научится:
– раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности человека;
– демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
– раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
– понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе
объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от
электронного строения атомов;
– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе
и строении;
– применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
– составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей
информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу
соединений;
– характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства
типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и
объяснения области применения;
– прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах
химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
70

– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для
безопасного применения в практической деятельности;
– приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и
природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
– проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной
кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и
косметических средств;
– владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
лабораторным оборудованием;
– устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
– приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
– приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
– приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства
простых веществ – металлов и неметаллов;
– проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам
сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его
состав;
– владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
– осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
– критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях
с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и
формирования собственной позиции;
– представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
– использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебноисследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания
органических веществ;
– объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической
активности веществ;
– устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для
обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного
состава и строения;
– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических
знаний.

71

Выпускник на углубленном уровне научится:
– раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности человека, взаимосвязь между химией и другими
естественными науками;
– иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
– устанавливать причинно-следственные связи между строением атомов химических
элементов и периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в
соответствии с положением химических элементов в периодической системе;
– анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения основных
химических теорий: химического строения органических соединений А.М. Бутлерова,
строения атома, химической связи, электролитической диссоциации кислот и оснований;
устанавливать причинно-следственные связи между свойствами вещества и его составом и
строением;
– применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
– составлять молекулярные и структурные формулы неорганических и органических
веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
– объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической
активности веществ;
– характеризовать физические свойства неорганических и органических веществ и
устанавливать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
– характеризовать закономерности в изменении химических свойств простых веществ,
водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов;
– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные химические
свойства неорганических и органических веществ изученных классов с целью их
идентификации и объяснения области применения;
– определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа химической
связи и активности реагентов;
– устанавливать зависимость реакционной способности органических соединений от
характера взаимного влияния атомов в молекулах с целью прогнозирования продуктов
реакции;
– устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
– устанавливать генетическую связь между классами неорганических и органических
веществ для обоснования принципиальной возможности получения неорганических и
органических соединений заданного состава и строения;
– подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих реализовать
лабораторные и промышленные способы получения важнейших неорганических
и органических веществ;
– определять характер среды в результате гидролиза неорганических и органических
веществ и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной жизни человека,
биологических обменных процессах и промышленности;

72

– приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
– обосновывать практическое использование неорганических и органических веществ и их
реакций в промышленности и быту;
– выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению неорганических и
органических веществ, относящихся к различным классам соединений, в соответствии с
правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным
оборудованием;
– проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций: нахождение
молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям
элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания; расчеты массовой доли
(массы) химического соединения в смеси; расчеты массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); расчеты массовой
или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного; расчеты
теплового эффекта реакции; расчеты объемных отношений газов при химических реакциях;
расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в
виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
– использовать методы научного познания: анализ, синтез, моделирование химических
процессов и явлений – при решении учебно-исследовательских задач по изучению свойств,
способов получения и распознавания органических веществ;
– владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
– осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
– критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях
с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и
формирования собственной позиции;
– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических
знаний;
– представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством, и
перспективных направлений развития химических технологий, в том числе технологий
современных материалов с различной функциональностью, возобновляемых источников
сырья, переработки и утилизации промышленных и бытовых отходов.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально гипотезы
о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать
в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
– самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с соблюдением
правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
– интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с помощью
современных физико-химических методов;
– описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантовомеханических представлений о строении атома для объяснения результатов спектрального
анализа веществ;

73

– характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и нуклеиновых
кислот как важнейших биологически активных веществ;
– прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных реакций,
лежащих в основе природных и производственных процессов.
Биология
Выпускник на базовом уровне научится:
– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности людей;
– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,
химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
– понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими
биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
– использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,
объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие клеток;
– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому
критерию;
– объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких
существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности
развития);
– объяснять причины наследственных заболеваний;
– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости,
используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к
среде обитания и действию экологических факторов;
– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных
источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной
деятельности и решении практических задач;
– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и
делать выводы на основании представленных данных;

74

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной жизни;
– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека;
– объяснять последствия влияния мутагенов;
– объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о
биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
– характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их
возможное использование в практической деятельности;
– сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
– решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному
фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
– решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках,
а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
– решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
– устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме
родословной, применяя законы наследственности;
– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать
возможные последствия деятельности человека для существования отдельных
биологических объектов и целых природных сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки
и в практической деятельности людей;
– оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира,
прогнозировать перспективы развития биологии;
– устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий
(клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других
естественных наук;
– обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя
биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их
применимости;
– проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных
результатов;
– выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации
жизни;
– устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их
роль в процессах клеточного метаболизма;

75

– решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК),
антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о
реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
– делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в
случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
– сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества
генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных
фазах клеточного цикла;
– выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой
природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
– обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать
процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых
организмов;
– определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах
жизненного цикла;
– решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе
сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы
наследственности и закономерности сцепленного наследования;
– раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер
предупреждения таких заболеваний;
– сравнивать разные способы размножения организмов;
– характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
– выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной
изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
– обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород
животных и штаммов микроорганизмов;
– обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую
теорию эволюции;
– характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию
и как результат эволюции;
– устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания),
прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
– аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и
поведению в природной среде;
– обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;
– оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии,
медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
– выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее
объяснять;
– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график,
таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по
биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать

76

работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,
интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов,
представлять продукт своих исследований;
– прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
– выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных
отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
– анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач
информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
– аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного
знания в эпоху информационной цивилизации;
– моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов
окружающей среды;
– выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;
– использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и
повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
Физическая культура
Выпускник на базовом уровне научится:
– определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
– знать способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
– знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей
направленности;
– характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;
– характеризовать основные формы организации занятий физической культурой,
определять их целевое назначение и знать особенности проведения;
– составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной
и адаптивной физической культуры;
– выполнять комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных
систем физического воспитания;
– выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– практически использовать приемы самомассажа и релаксации;
– практически использовать приемы защиты и самообороны;
– составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
– определять уровни индивидуального физического развития и развития физических
качеств;
– проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими
упражнениями;
– владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

77

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для
проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;
– выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые
вступительными экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
– проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств
по результатам мониторинга;
– выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
– выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
– осуществлять судейство в избранном виде спорта;
– составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.
Экология
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать понятие «экологическая культура» для объяснения экологических связей
в системе «человек–общество–природа» и достижения устойчивого развития общества и
природы;
– определять разумные потребности человека при использовании продуктов и товаров
отдельными людьми, сообществами;
– анализировать влияние социально-экономических процессов на состояние природной
среды;
– анализировать маркировку товаров и продуктов питания, экологические сертификаты с
целью получения информации для обеспечения безопасности жизнедеятельности, энерго- и
ресурсосбережения;
– анализировать последствия нерационального использования энергоресурсов;
– использовать местные, региональные и государственные экологические нормативные
акты и законы для реализации своих гражданских прав и выполнения обязанностей в
интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
– понимать взаимосвязь экологического и экономического вреда и оценивать последствия
физического, химического и биологического загрязнения окружающей среды;
– анализировать различные ситуации с точки зрения наступления случая экологического
правонарушения;
– оценивать опасность отходов для окружающей среды и предлагать способы сокращения
и утилизации отходов в конкретных ситуациях;
– извлекать и анализировать информацию с сайтов геоинформационных систем и
компьютерных программ экологического мониторинга для характеристики экологической
обстановки конкретной территории;
– выявлять причины, приводящие к возникновению локальных, региональных и
глобальных экологических проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности
человека в разных сферах деятельности;
– прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной
экологической ситуации;
– моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых
объектов;
– разрабатывать меры, предотвращающие экологические правонарушения;
78

– выполнять учебный проект, связанный с экологической безопасностью окружающей
среды, здоровьем и экологическим просвещением людей.
Основы безопасности жизнедеятельности
Выпускник на базовом уровне научится:
Основы комплексной безопасности
– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов, определяющих
правила и безопасность дорожного движения;
– использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности дорожного
движения для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
– оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного движения;
– объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности при
управлении двухколесным транспортным средством;
– действовать согласно указанию на дорожных знаках;
– пользоваться официальными источниками для получения информации в области
безопасности дорожного движения;
– прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве пешехода,
пассажира или водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для
сохранения жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
– составлять модели личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности
и в опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части, касающейся пешеходов,
пассажиров и водителей транспортных средств);
– комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны
окружающей среды;
– использовать основные нормативные правовые акты в области охраны окружающей
среды для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
– оперировать основными понятиями в области охраны окружающей среды;
– распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;
– описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их воздействия;
– определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать в
зависимости от поражающего фактора при ухудшении экологической обстановки;
– опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и благополучие
человека, природопользование и охрану окружающей среды, для обращения в случае
необходимости;
– опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;
– пользоваться официальными источниками для получения информации об экологической
безопасности и охране окружающей среды;
– прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей среды;
– составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности
и при ухудшении экологической обстановки;
– распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;
– соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих законодательству
РФ;

79

– использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;
– пользоваться официальными источниками для получения информации о рекомендациях
по обеспечению безопасности во время современных молодежными хобби;
– прогнозировать и оценивать последствия своего поведения во время занятий
современными молодежными хобби;
– применять правила и рекомендации для составления модели личного безопасного
поведения во время занятий современными молодежными хобби;
– распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте, и
действовать согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с сигнальной
разметкой;
– использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
асоциальное поведение на транспорте;
– пользоваться официальными источниками для получения информации о правилах и
рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;
– прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;
– составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности
и в опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
– использовать основные нормативные правовые акты в области защиты населения и
территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
– раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций;
– приводить примеры основных направлений деятельности государственных служб по
защите населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения;
– приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и
социального характера, характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных
ситуаций, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;
– объяснять причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы,
особенности и последствия;
– использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы
индивидуального дозиметрического контроля;
– действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;
– вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
– прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной безопасности в
опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
– пользоваться официальными источниками для получения информации о защите
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
– составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации
80

– Характеризовать особенности экстремизма, терроризма и наркотизма в Российской
Федерации;
– объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;
– оперировать основными понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму
и наркотизму в Российской Федерации;
– раскрывать предназначение общегосударственной системы противодействия
экстремизму, терроризму и наркотизму;
– объяснять основные принципы и направления противодействия экстремистской,
террористической деятельности и наркотизму;
– комментировать назначение основных нормативных правовых актов, составляющих
правовую основу противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации;
– описывать органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
– пользоваться официальными сайтами и изданиями органов исполнительной власти,
осуществляющих противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации, для обеспечения личной безопасности;
– использовать основные нормативные правовые акты в области противодействия
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации
своих прав, определения ответственности;
– распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность;
– распознавать симптомы употребления наркотических средств;
– описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность, распространению и употреблению наркотических средств;
– использовать официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции Российской
Федерации для ознакомления с перечнем организаций, запрещенных в Российской
Федерации в связи с экстремистской и террористической деятельностью;
– описывать действия граждан при установлении уровней террористической опасности;
– описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической акции;
– составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней
террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.
Основы здорового образа жизни
– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
здорового образа жизни;
– использовать основные нормативные правовые акты в области здорового образа жизни
для изучения и реализации своих прав;
– оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;
– описывать факторы здорового образа жизни;
– объяснять преимущества здорового образа жизни;
– объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и государства;
– описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье человека;
– раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
– распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное
здоровье;
– пользоваться официальными источниками для получения информации о здоровье,
здоровом образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
81

– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области оказания
первой помощи;
– использовать основные нормативные правовые акты в области оказания первой помощи
для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;
– оперировать основными понятиями в области оказания первой помощи;
– отличать первую помощь от медицинской помощи;
– распознавать состояния, при которых оказывается первая помощь, и определять
мероприятия по ее оказанию;
– оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
– вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
– выполнять переноску (транспортировку) пострадавших различными способами с
использованием подручных средств и средств промышленного изготовления;
– действовать согласно указанию на знаках безопасности медицинского и санитарного
назначения;
– составлять модель личного безопасного поведения при оказании первой помощи
пострадавшему;
– комментировать назначение основных нормативных правовых актов в сфере санитарноэпидемиологическом благополучия населения;
– использовать основные нормативные правовые акты в сфере санитарноэпидемиологического благополучия населения для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности;
– оперировать понятием «инфекционные болезни» для определения отличия
инфекционных заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных
инфекционных заболеваний;
– классифицировать основные инфекционные болезни;
– определять меры, направленные на предупреждение возникновения и распространения
инфекционных заболеваний;
– действовать в порядке и по правилам поведения в случае возникновения
эпидемиологического или бактериологического очага.
Основы обороны государства
– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области обороны
государства;
– характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и России;
– описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные приоритеты;
– приводить примеры факторов и источников угроз национальной безопасности,
оказывающих негативное влияние на национальные интересы России;
– приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;
– раскрывать основные задачи и приоритеты международного сотрудничества РФ в
рамках реализации национальных интересов и обеспечения безопасности;
– разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и обороны
РФ;
– оперировать основными понятиями в области обороны государства;
– раскрывать основы и организацию обороны РФ;
– раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;
– объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;
– описывать предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских
формирований и органов в мирное и военное время;
– характеризовать историю создания ВС РФ;
– описывать структуру ВС РФ;
– характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
82

– распознавать символы ВС РФ;
– приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.
Правовые основы военной службы
– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области воинской
обязанности граждан и военной службы;
– использовать нормативные правовые акты для изучения и реализации своих прав и
обязанностей до призыва, во время призыва, во время прохождения военной службы, во
время увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
– оперировать основными понятиями в области воинской обязанности граждан и военной
службы;
– раскрывать сущность военной службы и составляющие воинской обязанности
гражданина РФ;
– характеризовать обязательную и добровольную подготовку к военной службе;
– раскрывать организацию воинского учета;
– комментировать назначение Общевоинских уставов ВС РФ;
– использовать Общевоинские уставы ВС РФ при подготовке к прохождению военной
службы по призыву, контракту;
– описывать порядок и сроки прохождения службы по призыву, контракту и
альтернативной гражданской службы;
– объяснять порядок назначения на воинскую должность, присвоения и лишения
воинского звания;
– различать военную форму одежды и знаки различия военнослужащих ВС РФ;
– описывать основание увольнения с военной службы;
– раскрывать предназначение запаса;
– объяснять порядок зачисления и пребывания в запасе;
– раскрывать предназначение мобилизационного резерва;
– объяснять порядок заключения контракта и сроки пребывания в резерве.
Элементы начальной военной подготовки
– Комментировать назначение Строевого устава ВС РФ;
– использовать Строевой устав ВС РФ при обучении элементам строевой подготовки;
– оперировать основными понятиями Строевого устава ВС РФ;
– выполнять строевые приемы и движение без оружия;
– выполнять воинское приветствие без оружия на месте и в движении, выход из строя и
возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него;
– выполнять строевые приемы в составе отделения на месте и в движении;
– приводить примеры команд управления строем с помощью голоса;
– описывать назначение, боевые свойства и общее устройство автомата Калашникова;
– выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова для чистки и смазки;
– описывать порядок хранения автомата;
– различать составляющие патрона;
– снаряжать магазин патронами;
– выполнять меры безопасности при обращении с автоматом Калашникова и патронами
в повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб;
– описывать явление выстрела и его практическое значение;
– объяснять значение начальной скорости пули, траектории полета пули, пробивного и
убойного действия пули при поражении противника;
– объяснять влияние отдачи оружия на результат выстрела;
– выбирать прицел и правильную точку прицеливания для стрельбы по неподвижным
целям;
83

– объяснять ошибки прицеливания по результатам стрельбы;
– выполнять изготовку к стрельбе;
– производить стрельбу;
– объяснять назначение и боевые свойства гранат;
– различать наступательные и оборонительные гранаты;
– описывать устройство ручных осколочных гранат;
– выполнять приемы и правила снаряжения и метания ручных гранат;
– выполнять меры безопасности при обращении с гранатами;
– объяснять предназначение современного общевойскового боя;
– характеризовать современный общевойсковой бой;
– описывать элементы инженерного оборудования позиции солдата и порядок их
оборудования;
– выполнять приемы «К бою», «Встать»;
– объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания;
– выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку);
– определять стороны горизонта по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде и
признакам местных предметов;
– передвигаться по азимутам;
– описывать назначение, устройство, комплектность, подбор и правила использования
противогаза, респиратора, общевойскового защитного комплекта (ОЗК) и легкого защитного
костюма (Л-1);
– применять средства индивидуальной защиты;
– действовать по сигналам оповещения исходя из тактико-технических характеристик
(ТТХ) средств индивидуальной защиты от оружия массового поражения;
– описывать состав и область применения аптечки индивидуальной;
– раскрывать особенности оказания первой помощи в бою;
– выполнять приемы по выносу раненых с поля боя.
Военно-профессиональная деятельность
– Раскрывать сущность военно-профессиональной деятельности;
– объяснять порядок подготовки граждан по военно-учетным специальностям;
– оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военно-профессиональной деятельности;
– характеризовать особенности подготовки офицеров в различных учебных и военноучебных заведениях;
– использовать официальные сайты для ознакомления с правилами приема в высшие
военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ
России, МЧС России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основы комплексной безопасности
– Объяснять, как экологическая безопасность связана с национальной безопасностью и
влияет на нее .
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
– Устанавливать и использовать мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
84

– Объяснять основные задачи и направления развития, строительства, оснащения и
модернизации ВС РФ;
– приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники в
войнах и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их эволюцию.
Элементы начальной военной подготовки
– Приводить примеры сигналов управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;
– определять назначение, устройство частей и механизмов автомата Калашникова;
– выполнять чистку и смазку автомата Калашникова;
– выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;
– описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
– выполнять норматив снаряжения магазина автомата Калашникова патронами;
– описывать работу частей и механизмов гранаты при метании;
– выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового
защитного комплекта (ОЗК).
Военно-профессиональная деятельность
– Выстраивать индивидуальную траекторию обучения с возможностью получения
военно-учетной специальности и подготовки к поступлению в высшие военно-учебные
заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС
России;
– оформлять необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные
заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС
России.
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МАОУ «Гимназия».
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизированы в итоговых планируемых
результатах освоения учащимися ООП СОО. Итоговые планируемые результаты
детализируются в рабочих программах в виде промежуточных планируемых результатов.
Оценка образовательных достижений учащихся осуществляется в рамках внутренней
оценки, включающей различные оценочные процедуры, а также процедур внешней оценки,
включающей государственную итоговую аттестацию, независимую оценку качества
подготовки учащихся и мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
Результаты процедур оценки результатов деятельности обсуждаются на педагогическом
совете и являются основанием для принятия решений по коррекции текущей
образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной программы и
уточнению и/или разработке программы развития, а также служат основанием для принятия
иных необходимых управленческих решений.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки реализует системно-деятельностный,
комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных достижений. Системнодеятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
85

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:
– оценки трех групп результатов: личностных, предметных, метапредметных
(регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
– использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки;
– использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга (стандартизированные устные и письменные работы, проекты, практические работы,
самооценка, наблюдения и др.).
Уровневый подход реализуется по отношению как к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов. Уровневый подход к содержанию оценки на
уровне среднего общего образования обеспечивается следующими составляющими:
– для каждого предмета предлагаются результаты двух уровней изучения – базового и
углубленного;
– планируемые результаты содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться».
Достижение базового уровня свидетельствует о способности учащихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе
образовательной деятельности. Базовый уровень подготовки определяется на основании
выполнения учащимися заданий базового уровня, которые оценивают планируемые
результаты из блока «Выпускник научится», используют наиболее значимые программные
элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения.
Интерпретация результатов, полученных в процессе оценки образовательных
результатов, в целях управления качеством образования возможна при условии
использования контекстной информации, включающей информацию об особенностях
учащихся, об организации образовательной деятельности и т.п.
I.3.1.Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Cистема оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку учащихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательной
организации
и
образовательных систем разного уровня. В МАОУ «Гимназия» оценка личностных
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
используются только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Система оценки метапредметных результатов
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
гимназии в ходе внутреннего мониторинга.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита индивидуального итогового проекта.

86

Система оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимися
планируемых результатов по отдельным предметам: промежуточных планируемых
результатов в рамках текущей и тематической проверки и итоговых планируемых
результатов в рамках итоговой оценки и государственной итоговой аттестации.
Средством оценки планируемых результатов выступают учебные задания,
проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
предполагающие вариативные пути решения (например, содержащие избыточные для
решения проблемы данные или с недостающими данными, или предполагают выбор
оснований для решения проблемы и т. п.), комплексные задания, ориентированные на
проверку целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные задания,
позволяющие оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на
контексте ситуаций «жизненного» характера.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией гимназии в ходе
внутреннего мониторинга учебных достижений.
При оценке результатов образовательного процесса используется 5- балльная система
оценивания учебных достижений учащихся.
Результаты тематической оценки являются основанием для текущей коррекции учебной
деятельности и ее индивидуализации.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия по обязательным и
углубленным предметам, которые учащийся будет сдавать в формате ЕГЭ.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс и для допуска учащегося к государственной
итоговой аттестации.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Законом «Об
образовании в Российской Федерации» (статья 58) и Положением о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся на уровне
начального, основного и среднего общего образования в МАОУ «Гимназия».
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой,
завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего образования.
Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена,
устанавливается Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием
тем, билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается учащийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения
государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения (изложения),
которое оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
87

В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится
по обязательным предметам и предметам по выбору учащихся.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы разрабатываются на
основании планируемых результатов обучения для углубленного уровня изучения предмета.
При этом минимальная граница, свидетельствующая о достижении требований ФГОС СОО,
которые включают в качестве составной части планируемые результаты для базового уровня
изучения предмета, устанавливается исходя из планируемых результатов блока «Выпускник
научится» для базового уровня изучения предмета.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов внутренней
и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам
внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе
накопленной оценки, и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые
работы проводятся по тем предметам, которые для данного учащегося не вынесены на
государственную итоговую аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением педагогического совета по
представлению методического объединения учителей.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования.
Индивидуальный проект или учебное исследование может выполняться по любому из
следующих направлений: социальное; бизнес-проектирование; исследовательское;
инженерно-конструкторское; информационное; творческое.
Итоговый индивидуальный проект (учебное исследование) целесообразно оценивать по
следующим критериям.
– Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
– Сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и
сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т.п.
– Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
– Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности
комиссии образовательной организации или на школьной конференции. Результаты
выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного
продукта с краткой пояснительной запиской, презентации учащегося и отзыва руководителя.

88

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
II.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общего образования, включающая формирование компетенций учащихся в области
учебно-исследовательской и проектной деятельности
Структура программы развития универсальных учебных действий (УУД)
сформирована в соответствии ФГОС СОО и содержит значимую информацию о
характеристиках, функциях и способах оценивания УУД на уровне среднего общего
образования, а также описание особенностей, направлений и условий реализации учебноисследовательской и проектной деятельности.
II.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную
деятельность учащихся как средство совершенствования их универсальных
учебных действий; описание места Программы и ее роли в реализации требований
ФГОС СОО
Программа развития УУД является организационно-методической основой для
реализации требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы.
Требования включают:
– освоение межпредметных понятий (например, система, модель, проблема, анализ,
синтез, факт, закономерность, феномен) и универсальных учебных действий
(регулятивные, познавательные, коммуникативные);
– способность их использования в познавательной и социальной практике;
– самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
– способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Программа направлена на:
– повышение эффективности освоения учащимися основной образовательной программы,
а также усвоение знаний и учебных действий;
– формирование у учащихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности
для достижения практико-ориентированных результатов образования;
– формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
учащимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа обеспечивает:
– развитие у учащихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
– формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений;
– формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построения индивидуального образовательного маршрута;
– решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
– повышение эффективности усвоения учащимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
– создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм исследовательской
89

и проектной деятельности учащихся, а также их самостоятельной работы по
подготовке и защите индивидуальных проектов;
– формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах, национальных
образовательных программах и др.), возможность получения практикоориентированного результата;
– практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов;
– возможность практического использования приобретенных учащимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
– подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Цель программы развития УУД - обеспечить организационно -методические условия
для реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные
компетенции могли самостоятельно использоваться учащимися в разных видах деятельности
за пределами образовательной организации, в том числе в профессиональных и социальных
пробах.
В
соответствии с указанной целью программа развития УУД среднего общего
образования определяет следующие задачи:
1. организацию взаимодействия педагогов, учащихся и, в случае необходимости, их
родителей по совершенствованию навыков проектной и исследовательской
деятельности, сформированных на предыдущих этапах обучения, таким образом,
чтобы стало возможным максимально широкое и разнообразное применение
универсальных учебных действий в новых для учащихся ситуациях;
2. обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной деятельности
учащихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на материале
содержания учебных предметов;
3. включение развивающих задач, способствующих совершенствованию универсальных
учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся;
4. обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных действий
при переходе от основного общего к среднему общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер учащихся. УУД
представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой
возрастного развития. Отличительными особенностями старшего школьного возраста
являются: активное формирование чувства взрослости, выработка мировоззрения,
убеждений, характера и жизненного самоопределения.
Среднее общее образование — этап, когда все приобретенные ранее компетенции
должны использоваться в полной мере и приобрести характер универсальных. Компетенции,
сформированные в основной школе на предметном содержании, теперь могут быть
перенесены на жизненные ситуации, не относящиеся к учебе в школе.
II.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности
Универсальные учебные действия целенаправленно формируются в дошкольном,
младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к
моменту перехода учащихся на уровень среднего общего образования. Помимо полноты
90

структуры и сложности выполняемых действий, выделяются и другие характеристики,
важнейшей из которых является уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход
на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как
особенный этап в становлении УУД.
Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют на
регулятивные, коммуникативные, познавательные. В целостном акте человеческой
деятельности одновременно присутствуют все названные виды универсальных учебных
действий. Они проявляются, становятся, формируются в процессе освоения культуры во всех
ее аспектах.
Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается усилением
осознанности самого процесса учения, что позволяет подросткам обращаться не только к
предметным, но и к метапредметным основаниям деятельности. Универсальные учебные
действия в процессе взросления из средства (того, что самим процессом своего становления
обеспечивает успешность решения предметных задач) постепенно превращаются в объект (в
то, что может учеником рассматриваться, анализироваться, формироваться как бы
непосредственно). Этот процесс, с одной стороны, обусловлен спецификой возраста, а с
другой – глубоко индивидуален, взрослым не следует его форсировать.
На уровне среднего общего образования в соответствии с цикличностью возрастного
развития происходит возврат к универсальным учебным действиям как средству, но уже в
достаточной степени отрефлексированному, используемому для успешной постановки и
решения новых задач (учебных, познавательных, личностных). На этом базируется начальная
профессионализация: в процессе профессиональных проб сформированные универсальные
учебные действия позволяют старшекласснику понять свои дефициты с точки зрения
компетентностного развития, поставить задачу доращивания компетенций.
Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от подросткового
является широкий перенос сформированных универсальных учебных действий на
внеучебные ситуации. Выращенные на базе предметного обучения и отрефлексированные,
универсальные учебные действия начинают испытываться на универсальность в процессе
пробных действий в различных жизненных контекстах.
К
уровню среднего общего образования в еще большей степени, чем к уровню
основного общего образования, предъявляется требование открытости: учащимся
целесообразно предоставить возможность участвовать в различных дистанционных учебных
курсах (и это участие должно быть объективировано на школьном уровне), осуществить
управленческие или предпринимательские пробы, проверить себя в гражданских и
социальных проектах, принять участие в волонтерском движении и т.п.
Динамика формирования универсальных учебных действий учитывает возрастные
особенности и социальную ситуацию, в которых действуют и будут действовать учащиеся,
специфику образовательных стратегий разного уровня (государства, региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее значение
приобретает начинающееся профессиональное самоопределение учащихся (при том, что попрежнему важное место остается за личностным самоопределением). Продолжается, но уже
не столь ярко, как у подростков, учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи
между осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами. В этом возрасте
усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной стороны, помогает школе и
обществу решать свои задачи в отношении обучения и развития старшеклассников, но, с
другой, создает кризисную ситуацию бесконечных проб, трудностей в самоопределении,
остановки в поиске, осуществлении окончательного выбора целей.
Недостаточный уровень сформированности регулятивных универсальных учебных
действий к началу обучения на уровне среднего общего образования существенно
сказывается на успешности учащихся. Переход на индивидуальные образовательные
траектории, сложное планирование и проектирование своего будущего, согласование
91

интересов многих субъектов, оказывающихся в поле действия старшеклассников,
невозможны без базовых управленческих умений (целеполагания, планирования,
руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего общего образования регулятивные
действия должны прирасти за счет развернутого управления ресурсами, умения выбирать
успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью
в открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных
универсальных учебных действий. Старшеклассники при нормальном развитии осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых задач:
учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных. Развитые
коммуникативные учебные действия позволяют старшеклассникам эффективно разрешать
конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в учете разных позиций.
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший школьный возраст
является ключевым для развития познавательных универсальных учебных действий и
формирования собственной образовательной стратегии. Центральным новообразованием для
старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование образовательного
запроса.
Открытое образовательное пространство на уровне среднего общего образования
является залогом успешного формирования УУД. В открытом образовательном пространстве
происходит испытание сформированных компетенций, обнаруживаются дефициты и
выстраивается индивидуальная программа личностного роста.
Важной характеристикой уровня среднего общего образования является повышение
вариативности. Старшеклассник оказывается в сложной ситуации выбора набора предметов,
которые изучаются на базовом и углубленном уровнях, выбора профиля и подготовки к
выбору будущей профессии. Это предъявляет повышенные требования к построению
учебных предметов (курсов) не только на углублѐнном, но и на базовом уровне.
Учителя и старшеклассники нацеливаются на то, чтобы решить две задачи:
во-первых, построить системное видение самого учебного предмета и его связей с
другими предметами (сферами деятельности);
во-вторых, осознать учебный предмет как набор средств решения широкого класса
предметных и полидисциплинарных задач. При таком построении содержания образования
создаются необходимые условия для завершающего этапа формирования универсальных
учебных действий в школе.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
определяется тремя взаимодополняющими положениями:
1. Формирование и становление универсальных учебных действий как цель
образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
2. Формирование и становление универсальных учебных действий происходит в
контексте усвоения разных предметных дисциплин.
3. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование
образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и
личностной компетентности.
Распределение материала и типовых задач в профиле может быть сцеплено профильными
предметами, освоение одних и тех же универсальных учебных действий при освоении
углубления содержания разных предметов и закрепление освоенного может происходить и с
«включением» сочетающихся линий и других предметов.
Отработка в рамках профильной компетенции универсальных учебных действий
направлена на достижение баланса между разным содержанием, но однотипными
действиями, характерными для всей группы профильных предметов. При этом особенно
важно учитывать, что достижение цели развития УУД в старшей школе становится
92

обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной
деятельности.
Решение задач развития универсальных учебных действий происходит не только в
освоении общих и профильных компетенций в рамках выбранной профильной (будущей
профессиональной) области, но и в ходе внеурочной деятельности, выбранной учащимся
самостоятельно для «усиления» профильной подготовки, а также в рамках надпредметных
программ курсов по выбору.
Формирование универсальных учебных действий через учебные предметы
Учебный
предмет
Литература

Русский язык

Характер заданий
Прослеживание «судьбы героя».
Анализ текста с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и второстепенной
информации. Представление текстов в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различного жанра. Представление о
изобразительно- выразительных возможностях
русского языка.
Ориентация в системе личностных смыслов.
Эмоционально-действенная идентификация.
Эмоциональная сопричастность действиям героя .
Умение учитывать исторический и историкокультурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного
произведения.
Культура чтения
Способность выражать свое отношения к
проблемам, представленным в тексте в
развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях
Повышение речевой культуры
Работа с понятийным материалом
Поиск и определение особенностей литературных
жанров
Простой, сложный, цитатный план текста
Представление о системе стилей языка
художественной литературы

Творческие задания
Поиск информации в предложенных источниках
Работа со словарями
Работа с таблицами
Работа с текстами
Поиск ответов на заданные вопросы в тексте
93

Формы
организации
деятельности
Диалог
Дискуссия
Круглый стол
Олимпиада
Проекты
Мастерские
Творческие
задания:
рисунки, газеты,
иллюстрации,
стихи Работа в
группах
Инсценировки,
театральные
зарисовки
Художественны
й монтаж
Концертное
исполнение
поэтических
произведений
Исследовательск
ие работы
Сообщения,
доклады
Презентации
Поиск
информации в
Интернет
Реферат
Конференция
Круглый стол
Олимпиада
Проекты
Творческие
работы:
сочинения, эссе.

Математика
Алгебра
Геометрия

Иностранный
язык

Навыки грамотного письма
Умение составлять письменные документы

Работа в группах
Исследовательск

Создание письменных текстов
Нормы речевого поведения в различных сферах и
ситуациях
Умение анализировать различные языковые
явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию
Владение различными приѐмами редактирования
текстов
Составление схем-опор
Основы логического, алгоритмического и
математического мышления
Владение методом доказательств и алгоритмов
решения, умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения
Владение стандартными приемами решения
рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, их систем
Составление и распознавание диаграмм

ая работа
Реферат,
сообщение

Иноязычная коммуникативная компетенция
Использование иностранного языка как средства
получения информации
Умения, способствующие самостоятельному
изучению иностранного языка
Нахождение ключевых слов при работе с текстом
Словообразовательный анализ
Пересказ текста
Создание плана текста
Перевод
Умение пользоваться двуязычными словарями

Олимпиада
Работа в группах
Творческие
задания:
рисунки, газеты,
плакаты
Проекты
межпредметного
характера
Концерт (песни,
стихи на ин.
языке)
Театральные
постановки
Презентации
Поиск
информации в
Интернете
Чтение
иностранной
литературы на
языке оригинала

94

Круглый стол
Олимпиада
Проекты,
исследовательск
ие работы
Презентации
Доклады,
сообщения
Работа в группах

История
России
Всеобщая
история
Обществознание

География

Поиск информации в тексте
Навыки критического мышления, анализа,
синтеза, умений оценивать и сопоставлять
методы исследований характерные для
общественных наук
Целостное восприятие всего спектра природных
экономических и социальных реалий
Формулировка своей позиции
Умение задавать вопросы
Составление простого, цитатного, сложного плана
Реферат, исследовательская работа
Использование социального опыта
Работа с документом
Поиск информации в системе
Умение обобщать, анализировать и оценивать
информацию
Владение навыками проектной деятельности и
исторической реконструкции
Умение вести диалог, обосновывать свою точку
зрения
Владение базовым понятийным аппаратом
социальных наук
Умение применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений
Навыки оценивания социальной информации,
умение поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов
общественного развития
Составление схем
Работа с географической картой
Поиск информации в тексте
Умение использовать карты разного содержания
для выявления закономерностей и тенденций
получения нового географического знания
Владение географическим анализом различной
информации
Умение применять географические знания для
объяснения и оценки различных явлений
Владение географическим мышлением для
определения географических аспектов
природных, социально- экономических и
экологических процессов и проблем Проведение
наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и

95

Диалог
Групповая
работа по
составлению
кроссворда
семинар
Дискуссия
Круглый стол
Олимпиада
Проекты
Конференции
Творческие
задания:
рисунки, газеты,
плакаты
Конкурс
исследовательск
их работ
Историческая
реконструкция
Кейс

Диалог
Дискуссия
Круглый стол
Олимпиада
«Портфель»
Проекты
Конференции
Творческие
задания:
рисунки, газеты,
плакаты
Изготовление
макетов
Семинар
Презентации,
сообщения
Реферат

Физика

Биология

Химия

антропогенных воздействий
Наблюдение природных явлений
Работа с таблицами и графиками Использование
информационных технологий Решение
практических задач в повседневной жизни
Владение основополагающими физическими
понятиями, закономерностями, законами и
теориями
Уверенное пользование физической
терминологией и символикой
Владение основными методами научного
познания: наблюдение, описание, измерение,
эксперимент.
Умение решать физические задачи
Умение применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических
явлений в природе
Работа с приборами
Работа со справочниками
Конспект
Наблюдение за живыми организмами
Умение объяснять результаты биологического
эксперимента, решать элементарные
биологические задачи
Работа с различными источниками информации
Культура поведения в природе
Аргументированная оценка полученной
информации
Владение основными методами научного
познания

Владение основополагающими химическими
понятиями, теориями, законами и
закономерностями
Уверенное пользование химической
терминологией и символикой
Работа со справочниками
Конспект
Работа с различными источниками информации
Аргументированная оценка полученной
информации
Умение давать количественные оценки и
проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям
Владение правилами техники безопасности при

96

Лабораторные
работы
Практические
работы
Исследовательск
ая работа
Реферат
Сообщение,
доклад Проекты
Презентации
Поиск
информации в
Интернете

Лабораторные
работы
Урок
выполнения
практических
работ
поискового
характера
Творческие
задания:
рисунки, газеты,
плакаты
Проекты
Конференции
Изготовление
макетов
Презентации
Лабораторные
работы
Урок
выполнения
практических
работ
поискового
характера
Сообщения,
доклады
Презентации

Физическая
культура

ОБЖ

использовании химических веществ Владение
методами научного познания
Физическая культура личности
Владение современными технологиями
укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики
предупреждения заболеваний владение
физическими упражнениями различной
функциональной направленности Владение
техническими приемами и двигательными
действиями базовых видов спорта, активное
применение их в игровой и соревновательной
деятельности
Сформированность представлений о
необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного
характера, а также асоциального поведения
Знание опасных и чрезвычайных ситуаций
природного характера

В современных условиях интенсификации процессов информатизации общества и
образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с предметными
методиками обучения, предполагается широкое использование цифровых инструментов и
возможностей современной информационно-образовательной среды.
Ориентировка учащихся в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и
формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними
из важных элементов формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках и
во внеурочной деятельности.
Становление ИКТ - компетентности учащихся 10-11 классов происходит в рамках
системно - деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов
учебного плана.
Становление УУД в средней школе происходит в рамках использования возможностей
современной информационной образовательной среды (ИОС) как:
– средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки учащихся,
организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования
культуры учебной деятельности в ОУ;
– инструмента познания за счѐт формирования навыков исследовательской деятельности
путѐм моделирования работы научных лабораторий, организации совместных
учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной
и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности с
помощью ИКТ;
– средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой
информации из разнообразных источников;
– средства развития личности за счѐт формирования навыков культуры общения;
– эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в том, что и
конкретные технологические умения и навыки и универсальные учебные действия, по

97

возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных
задач, стоящих перед учащимся в различных предметах. Таким образом,
a) при освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в таких
общеучебных универсальных действиях, как:
- поиск информации;
- фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
- структурирование информации, еѐ организация и представление в виде
диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
- создание простых медиа сообщений;
- построение простейших моделей объектов и процессов.
б) при формировании коммуникативных УУД
- обмен гипермедиа сообщениями;
- выступление с аудиовизуальной поддержкой;
- фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
- общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
в) при освоении регулятивных УУД обеспечивается:
- оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в
информационной среде;
- использование результатов действия, размещѐнных в информационной среде,
для оценки и коррекции выполненного действия;
- создание цифрового портфель учебных достижений учащегося.
г) при освоении личностных УУД формируется:
- критическое отношение к информации и избирательности еѐ восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам
деятельности других людей;
- основы правовой культуры в области использования информации.
II.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы,
направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне среднего
общего образования:
– обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в предметном
обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся;
– обеспечение возможности самостоятельного выбора учащимися темпа, режимов и
форм освоения предметного материала;
– обеспечение возможности конвертировать все образовательные достижения
учащихся, полученные вне рамок образовательной организации, в результаты в форматах,
принятых в данной образовательной организации (оценки, портфолио и т. п.);
– обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых решаются задачи,
носящие полидисциплинарный и метапредметный характер;
– обеспечение наличия в образовательной деятельности образовательных событий, в
рамках которых решаются задачи, требующие от учащихся самостоятельного выбора
партнеров для коммуникации, форм и методов ведения коммуникации;
– обеспечение наличия в образовательной деятельности событий, требующих от
учащихся предъявления продуктов своей деятельности.

98

II.1.4. Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся
Проектная деятельность учащегося и учителя, осуществляющих работу над
индивидуальным проектом, предполагает следующую пояснение следующих понятий:
Проектная
деятельность
–
целенаправленно
организованная
научноисследовательская и проектная работу, проводимая для демонстрации учащимися
достижений в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний
или видов деятельности и способности проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Индивидуальный проект –– это учебный проект или исследовательская работа,
выполняемые учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов, совместно
с
учителем (руководителем проекта) в течение предусмотренного учебной программой
времени, направленный на достижение образовательных целей и результатов посредством
опыта самостоятельной, творческой, продуктивной деятельности.
Руководитель проекта – учитель-предметник, тьютор, педагог-организатор, педагог
дополнительного образования.
Проектант – лицо, представляющее или защищающее проект.
Продукт – решение какой-либо проблемы, предусматривающее, с одной стороны,
использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой –
необходимость интегрирования знаний, умение применять знания из различных областей
науки, техники, технологии, творчества.
Проект – это творческая деятельность, направленная на достижение определенного
результата, создание уникального продукта. Проектная работа подразумевает изначальное
определение сроков выполнения намеченного с учетом запланированных ресурсов и
изначально продуманных требований к качеству конечного продукта. Проектирование
предусматривает создание конечного продукта, который может использоваться в
практической деятельности.
Исследование – творческий процесс изучения объекта или явления с определенной
целью, поиск истины по поставленной проблеме, но с изначально неизвестным результатом.
Исследование – это следование алгоритму опытного или теоретического анализа.
Упрощенным вариантом такого алгоритма в естествознании можно считать следующую
последовательность действий:
–наблюдение объекта (явления);
–фиксация определенных параметров объекта, с помощью адекватных методик;
–теоретический анализ полученных данных и поиск путей их интерпретации.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в средней школе имеют как
общие, так и специфические черты. К общим характеристикам следует отнести:
1)
практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
2)
структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая
включает общие компоненты:
–анализ актуальности проводимого исследования;
–целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
–выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
–планирование, определение последовательности и сроков работ;
–проведение проектных работ или исследования;
–оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями
исследования;
–представление результатов в соответствующем использованию виде;
99

–компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность,
собранность,
–аккуратность, целеустремлѐнность, высокую мотивацию.
Специфические черты (различия) проектной и учебноисследовательской деятельностей
Проектная деятельность
Проект направлен на получение
конкретного запланированного результата
— продукта, обладающего определѐнными
свойствами и необходимого для
конкретного использования
Реализацию проектных работ предваряет
представление о будущем проекте,
планирование процесса создания продукта
и реализации этого плана. Результат
проекта должен быть точно соотнесѐн со
всеми характеристиками,
сформулированными в его замысле

Учебно-исследовательская деятельность
В ходе исследования организуется поиск в
какой-то области, формулируются отдельные
характеристики итогов работ.
Отрицательный результат есть тоже результат
Логика построения исследовательской
деятельности включает формулировку
проблемы исследования, выдвижение
гипотезы (для решения этой проблемы) и
последующую экспериментальную или
модельную проверку выдвинутых
предположений

В
решении задач развития универсальных учебных действий большое значение
придаѐтся индивидуальному проекту, где, помимо направленности на конкретную проблему
(задачу), создания определѐнного продукта, межпредметных связей, соединения теории и
практики, обеспечивается совместное планирование деятельности учителем и учащимися.
Существенно, что необходимые для решения задачи или создания продукта
конкретные сведения или знания должны быть найдены самими учащимися. При этом
изменяется роль учителя — из простого транслятора знаний он становится действительным
организатором совместной работы с учащимися, способствуя переходу к реальному
сотрудничеству в ходе овладения знаниями.
При вовлечении учащихся в проектную деятельность учителю важно помнить, что
проект - это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся,
совокупность приѐмов и действий в их определѐнной последовательности. Она направлена
на достижение поставленной цели - решение конкретной проблемы, значимой для учащихся
и оформленной в виде некоего конечного продукта.
В то же время, проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата
деятельности в форме социального проекта.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию
позитивной Я - концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации еѐ
результатов), развитию информационной компетентности.
Отличительной особенностью проектной деятельности на уровне старшей школы
является то, что кроме социального проекта, учебное исследование выполняется каждым
учащимся по одному из предметов, изучаемых на профиле (на выбор учащегося) с целью
обеспечения качества профильного обучения, формирования практической значимости
проектно-исследовательской
компетенции
будущих
студентов
при
получении
профессионального образования. Эта работа проходит в соответствии с Положением об
индивидуальном проекте учащихся на уровне среднего общего образования в ОО.
100

При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно учесть
следующие моменты:
1)
тема исследования должна быть реализована преимущественно в рамках
профиля, но может быть сформулирована и реализована в смежных дисциплинах и носить
метапредметный характер, кроме того, интерес к исследованию и формулировка темы могут
быть продиктованы личностными и социальными мотивами учащегося;
2)
необходимо, чтобы учащийся хорошо осознавал суть проблемы;
3)
организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна
строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
4)
раскрытие проблемы должно вывести ученика на более высокий углубленный
уровень как в рамках избранного профиля, так и в освоении технологии учебноисследовательской деятельности.
Учебно-исследовательская деятельность на этапе среднего общего образования
Реализация каждого из компонентов в исследовании предполагает владения
учащимися определенными умениями.
Этапы учебно-исследовательской
деятельности
Постановка проблемы, создание
проблемной ситуации,
аргументирование актуальности
проблемы

Выдвижение гипотезы;
формулировка гипотезы;
раскрытие замысла исследования
Планирование исследовательских
(проектных) работ;
выбор необходимого
инструментария

Поиск решения проблемы;

Ведущие умения учащихся

- Видеть проблему приравнивается к
проблемной ситуации и понимается как
возникновение трудностей в решении проблемы
при отсутствии необходимых знаний и средств;
- ставить вопросы как компонент умения
видеть проблему;
- выдвигать гипотезы как формулирование
возможного варианта решения проблемы,
который проверяется в ходе проведения
исследования;
- структурировать тексты;
- работать с текстом, которые включают
достаточно большой набор операций;
- давать определение понятиям – это логическая
операция, которая направлена на раскрытие
сущности понятия либо установление значения
термина.
Проводить предварительный анализ имеющейся
информации
Выделять материал, который будет
использован в исследовании;
- определять параметры (показатели)
оценки, анализа (количественные и
качественные);
- задавать вопросы, предлагаемые для
обсуждения
Наблюдать и проводить эксперимент;

101

проведение исследований
(проектных работ) с поэтапным
контролем и коррекцией результатов

Представление (изложение)
результатов исследования или
продукта проектных работ, его
организация с целью соотнесения с
гипотезой,
оформление результатов
деятельности как конечного
продукта, формулирование нового
знания

- делать выводы и умозаключения;
- планировать и проводить простейшие
опыты для нахождения необходимой нформации
и проверки гипотез;
- использовать разные источники
информации;
- обсуждать, оценивать полученные
результаты и применять их к новым ситуациям;
- делать выводы и заключения;
- классифицировать,
Структурировать материал;
- обсуждать, объяснять, доказывать,
защищать результат;
- планировать;
- представлять сообщения о проведении
исследования, его результатах и защите;
- оценка полученных результатов и их
применение к новым ситуациям.

Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм еѐ
организации. В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская
деятельность может приобретать разные формы.
II.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся
Индивидуальный проект выполняется учащимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом. Он должен быть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Возможными направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности
являются:
– информационное,
– творческое,
– социальное,
– прикладное,
– инновационное,
– конструкторское,
– инженерное,
– исследовательское,
– бизнес-проектирование,
– игровое.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями являются:
– социальное;
– прикладное (конструкторское);
– исследовательское;
– инженерное;
– информационное;
– инновационное.
102

Инновационное направление — это система взаимоувязанных целей и программ их
достижения, представляющих собой комплекс научно-исследовательских, опытноконструкторских, производственных, организационных, финансовых, коммерческих и других
мероприятий, соответствующим образом организованных.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на
внеурочных занятиях могут быть следующими:
– исследовательская практика учащихся;
–образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чѐтко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными
формами
контроля.
Образовательные
экспедиции
предусматривают
активную
образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
– факультативные занятия, предполагающие углублѐнное изучение предмета, дают
большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности
учащихся;
–ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной
деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное
обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых
столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а
также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки;
–участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить
подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся по развитию у них
УУД. Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход как принцип
организации образовательного процесса в средней школе.
Результативность учебно-исследовательской деятельности может быть представлена в
виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным
предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.
II.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся получат
представление:
– о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах,
применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
– о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
– о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
– об истории науки;
– о новейших разработках в области науки и технологий;
– о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
– о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.);
103

Учащиеся смогут научиться:
– решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
– использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных
задач;
– использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
– использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
– использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий (УУД), в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей учащиеся научатся:
– формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;
– восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке
собственных целей;
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;
– находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров
и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков; адекватно оценивать
последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни
других людей, сообществ);
– адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
В результате изучения базовых и профильных учебных предметов, а также в ходе
освоения профильных модулей у выпускников старшей школы будут сформированы
личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные
действия как старт к приобретению необходимых профессиональных навыков и креативных
способностей.
II.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий
у учащихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся
Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных
универсальных учебных действий и формирования собственной образовательной стратегии.
104

Центральным новообразованием для старшеклассника становится сознательное и
развернутое формирование образовательного запроса.
Открытое образовательное пространство на уровне среднего общего образования
является залогом успешного формирования УУД. В открытом образовательном пространстве
происходит испытание сформированных компетенций, обнаруживаются дефициты и
выстраивается индивидуальная программа личностного роста. Важной характеристикой
среднего общего образования является повышение вариативности и открытости.
Старшеклассник оказывается в сложной ситуации выбора набора предметов, которые
изучаются на базовом и профильном уровне, выбора специализации и подготовки к выбору
будущей профессии. При таком построении содержания образования создаются необходимые
условия для завершающего этапа формирования универсальных учебных действий в школе.
Условия включают:
- укомплектованность Гимназии педагогическими, руководящими и иными
работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников Гимназии;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников Гимназии.
Педагогические кадры Гимназии имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы УУД:
- педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся старшей
школы;
- педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС;
- педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД;
- педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
- педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
- характер взаимодействия педагога и учащегося не противоречит представлениям об
условиях формирования УУД;
- педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
- педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного и нескольких предметов.
В старшей школе сложились определѐнные традиции, обеспечивающие формирование
УУД в открытом образовательном пространстве:
- тесное сетевое взаимодействие Школы с учреждениями культуры;
- обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
учащихся (разнообразие форм получения образования в Школе, обеспечение возможности
выбора учащимся формы получения образования, уровня освоения предметного материала,
учебной группы);
- привлечение дистанционных форм получения образования (онлайн - курсов, заочных
школ, дистанционных университетов) как элемента индивидуальной образовательной
траектории учащихся;
- обеспечение возможности вовлечения учащихся в проектную деятельность, в том
числе
в
деятельность
социального
проектирования
и
социального
предпринимательства;
- обеспечение возможности вовлечения учащихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
- обеспечение широкой социализации учащихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
105

К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их. На уроках есть учебное сотрудничество, происходит информационный
обмен, создаются условия для собственной поисковой, исследовательской, проектной
деятельности.
Кроме этого, условиями, обеспечивающими развитие УУД, является система
использования современных технологий обучения:
- учебное сотрудничество,
- совместная деятельность,
- проектная деятельность учащихся как форма сотрудничества,
- дискуссия,
- общий приѐм доказательства,
- рефлексия.
II.2. Программы учебных предметов
РУССКИЙ ЯЗЫК
Базовый уровень
При реализации программы используется УМК Рыбченковой Л.М. и др. издательства
«Просвещение».
Всего на изучение русского языка для гуманитарного профиля в 10-11 классах
выделяется 136 ч, для других профилей – 68 ч за два года обучения.
Планируемые результаты

Личностные:
- бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской культуры как
основе гражданской идентичности; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры;
- уважение к своему народу, его прошлому, отражѐнному в языке;
- осознание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
- осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;
- потребность саморазвития, в том числе речевого, понимание роли языка в процессах
познания;
- готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми; сформированность навыков
сотрудничества;
- эстетическое отношение к языку и речи, осознание их выразительных возможностей;
- нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих ценностей.
Метапредметные:
- умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со всеми еѐ
участниками, не допускать конфликтов;

106

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
использование различных методов познания; владение логическими операциями анализа,
синтеза, сравнения;
- способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение пользоваться
лингвистическими словарями;
- умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
- владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием, чтением и письмом;
- умение выражать своѐ отношение к действительности и создавать устные и письменные
тексты разных стилей и жанров с учѐтом речевой ситуации (коммуникативной цели, условий
общения, адресата и т. д.);
- свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и монологом;
- умение определять цели деятельности и планировать еѐ, контролировать и корректировать
деятельность;
- умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных позиций;
- умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь максимального эффекта.
Предметные
Выпускник научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
107

Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Содержание
Модуль 1: Лексика. Фразеология – 14 часов
Основные термины и понятия:
Язык как знаковая система и общественное явление. Основные функции языка.
Лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительновыразительные средства русского языка. Омонимы. Разновидности омонимов. Паронимы.
Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики
русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая
роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая
ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
108

Языковая и языковедческая компетенция: умение находить в тексте изобразительновыразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение,
перифраза; анализировать лексические средства выразительности в тексте; работать с
различными видами словарей; определять лексические особенности текста.
Коммуникативная компетенция: выбирать и использовать лексические средства
языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Модуль 2: Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов
Основные термины и понятия:
Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и
согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков.
Ударение.
Языковая и языковедческая компетенция: умение характеризовать звуки и буквы,
правильно ставить ударение и произносить
слова русского языка в соответствии с орфоэпическими нормами современного
русского литературного языка.
Модуль 3: Морфемик, словообразование и орфография– 5 часов
Основные термины и понятия:
Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и
непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование.
Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий
аффикс.
Языковая и языковедческая компетенция: умение производить морфемный анализ
слов; словообразовательный разбор слов;
правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы.
Модуль 4: Морфология и орфография. Служебные части речи – 16 часов
Основные термины и понятия:
Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие
написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие
согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи.
Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная
буква.
Языковая и языковедческая компетенция: умение определять орфограммы в словах;
решать орфографические задачи; правильно писать безударные гласные в корне; гласные
после шипящих в разных частях речи; гласные после шипящих и Ц; двойные согласные;
гласные и согласные в приставках; разделительные Ъ и Ь знаки; применять правила переноса
в словах.
Основные термины и понятия:
Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные;
простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные,
вопросительные, усилительные,
указательные, отрицательные, формообразующие.
Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова.
Языковая и языковедческая компетенция: умение отличать союзы и союзные слова;
правильно употреблять союзы в речи;
писать частицы; предлоги; уметь производить морфологический разбор служебных
частей речи; отличать междометия и звукоподражательные слова;
Модуль 5: Морфология. Самостоятельные и служебные части речи – 26 часов
Основные термины и понятия:
109

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово.
Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное. Лексико-грамматические
разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные,
отглагольные прилагательные. Сложное имя прилагательное.
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные
имена числительные.
Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений.
Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола.
Грамматические категории глагола: вид, переходность/непереходность, наклонение, время,
лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.
Причастие как глагольная форма. Морфологические признаки причастий. Причастия
действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.
Деепричастие как глагольная форма. Деепричастия совершенного и несовершенного
вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий.
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Наречия
обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории
состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.
Языковая и языковедческая компетенции: умение производить морфологический
разбор самостоятельных частей речи; определять тип склонения, число и падеж имен
существительных; правильно писать гласные в суффиксах имен существительных; сложные
имена существительные; падежные окончания имен прилагательных, суффиксы имен
прилагательных; сложные прилагательные; падежные окончания имен числительных;
сложные числительные; местоимения; личные окончания глаголов; суффиксы глаголов; Ь в
глагольных формах; образовывать различные формы причастий; писать окончания
причастий; гласные в суффиксах причастий; Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных
прилагательных; образовывать деепричастия; писать деепричастия; правильно писать
гласные О-А на конце наречий; Ь после шипящих на конце наречий; отрицательные наречия;
использовать слитное, дефисное, раздельное написание наречий;
Модуль 6: Контрольный модуль (экзаменационная работа в формате ЕГЭ в первом
полугодии (тест)) - 4 часа
Модуль 7: Основные синтаксические единицы (словосочетание и предложение) – 15
часов
Основные термины и понятия:
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ. Словосочетание, типы
словосочетаний, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная),
синтаксический разбор словосочетаний. Основные признаки предложения. Классификация
предложений. Предложения простые и сложные. Виды предложение по цели высказывания,
виды предложение по эмоциональной окраске, предложения утвердительные и
отрицательные, распространенные и нераспространенные предложения, предложения
двусоставные: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения; второстепенные члены
предложения: определения, дополнения, обстоятельства, структурная неполнота
предложения, соединительные тире, интонационное тире.
Языковая и языковедческая компетенция: умение вычленять словосочетание из
предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью;
подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор
110

словосочетаний; осознавать предложения как основную единицу языка, находить
подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с
грамматическим заданием, распознавать приложения среди других членов предложения;
использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки
препинания при приложениях, находить в тексте согласованные и несогласованные
определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для
характеристики предмета, явления.
Коммуникативная компетенция: умение определять тему и проблемы текста.
Модуль 8: Простое осложненное предложение – 15
часов Основные термины и понятия:
Предложение, осложненное предложение, однородные члены предложения,
однородные и неоднородные определения, приложения, сочинительные союзы, группы
сочинительных союзов, обобщающие слова, функции знаков препинания, обособленные
члены предложения, уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения,
сравнительный оборот, обращения, вводные слова, вставные конструкции, междометия,
утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные словах.
Языковая и языковедческая компетенция: умение опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать
перечислительную интонацию; правильно обособлять определения интонационно и на
письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; составлять схемы
предложений с обобщающими словами при однородных членах; выявлять условия
обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с
обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с
предлогом;выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения
интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления; оформлять
предложения со сравнительными оборотами; находить в предложении обращение,
употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания; ставить
знаки препинания при утвердительных, отрицательных словах; делать синтаксический и
пунктуационный разборы простых осложненных предложений.
Коммуникативная компетенция: умение создавать письменное высказывание.
Модуль 9: Сложное предложение – 20 часов
Основные термины и понятия:
Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и
бессоюзные сложные предложения, сложноподчиненные предложения, главная и
придаточная части сложноподчиненного предложения, виды придаточных, типы придаточных,
последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение,
смешанное соподчинение, сложное бессоюзное предложение, сложное предложение в разными
видами связи, период, сложное синтаксическое целое, микротема, абзац, знаки препинания в
сложном предложении.
Языковая и языковедческая компетенция: умение различать основные виды сложных
предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; находить в тексте ССП и
производить их пунктуационный разбор; производить пунктуационный и синтаксический
разборы СПП; различать СПП с однородным, параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы СПП; соблюдать в практике письма основные правила
пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи;правильно ставить знаки
препинания в сложных предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Коммуникативная компетенция: умение правильно использовать в речи СП, умение
выполнять лингвистический анализ текста, выявлять лексические, морфологические,
синтаксические особенности текста.
111

Модуль 10: Предложения с чужой речью, употребление знаков препинания - 8 часов
Основные термины и понятия:
Способы передачи прямой речи: прямая речь, косвенная речь; несобственно-прямая
речь и слова автора, диалог, реплики диалога, цитаты, способы оформления цитат. Функции
знаков препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания:
вариативные, альтернативные, собственно факультативные, авторская пунктуация.
Языковая и языковедческая компетенция: умение определять способ передачи чужой
речи; ставить знаки препинания при оформлении диалога; находить предложения с чужой
речью в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных
сочинениях, находить предложения с сочетанием знаков препинания в тексте, объяснять
знаки препинания; отличать авторскую пунктуацию от нормативной постановки знаков
препинания, видеть эмоционально-экспрессивные возможности знаков препинания.
Коммуникативная компетенция: умение создавать письменное высказывание.
Модуль 11: Стилистика и культура речи – 10
часов Основные термины и понятия:
Язык и речь, культура речи, норма литературного языка, типы норм, орфоэпические
нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы,
грамматические нормы, качества хорошей речи. Функциональные стили, стилистика, стиль,
классификация стилей, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль,
жанры и признаки стиля, особенности разговорной речи, литературно-художественная речь.
Языковая и языковедческая компетенция: умение различать тесты разных стилей.
Коммуникативная компетенция: умение создавать тексты разных стилей и жанров,
используя изобразительно-выразительные средства, осуществлять речевой самоконтроль,
участвовать в речевом общении.
ЛИТЕРАТУРА
Базовый уровень
Рабочая программа по литературе разработана на основе Примерной программы по
литературе и программы для 5-11 классов общеобразовательной школы под редакцией
Меркина Г.С., Зинин С.А. издательства «Русское слово».
Всего на изучение литературы на базовом уровне в 10-11 классе выделяется 204 ч. Из них
в 10 классе 102 ч (3 ч. в неделю, 34 учебные недели) и в 11 классе 102 ч. (3 ч. в неделю, 34
учебные недели).
Планируемые результаты
Личностные:
– ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
112

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к России как к Родине
(Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
113

диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
114

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального
и академического благополучия учащихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие учащихся
в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
115

Предметные:
Выпускник научится:
1. демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
2. в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в
качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития
и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения),
оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
3. осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
1. давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
2. анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
3. анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
4. анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
116

чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник получит возможность узнать:
1. о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
2. о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
3. о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
4. об историко-культурном подходе в литературоведении;
5. об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
6. о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
7. имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
8. о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Содержание
Модуль 1. Поиск положительных начал в русской жизни и русском национальном
характере в литературе 2 половины 19 века – 12 ч.
Введение. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателейклассиков.
Литература первой половины XIX века. Обзор русской литературы первой половины XIX
века (1 час) Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм.
Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное
самоопределение русской литературы.
А. Н. Островский. Жизнь и творчество (обзор). Периодизация творчества. Наследник
Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма
«Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные
стадии развития действия. Изображение ―жестоких нравов‖ ―темного царства‖. Образ города
Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема
греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.
Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство
Островского.Сочинение по драме А. Н. Островского ―Гроза‖. А.Н.Островский в критике
(«Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова). Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского
уезда». Характеристика двух Катерин.
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии,
драмы,трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)
Модуль 2. Поиск положительного героя (18 ч)
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская
«обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием
антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви
в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета,
интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы
(Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие
стиля Гончарова.
117

Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А.
Добролюбова,«Обломов» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое
как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное.
Литературная критика.
Сочинение по роману И. А. Гончарова ―Обломов‖.
И. С. Тургенев.Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественнополитической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа
Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы"
в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе.
Базаров и его мнимые последователи. ―Вечные‖ темы в романе (природа, любовь, искусство).
Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа,
своеобразие его жанра. ―Тайный психологизм‖: художественная функция портрета,
интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева ―Отцы и дети‖.
Модуль 3. Многообразие русской лирики 2 половины 19 века (14 ч)
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. Некрасов- журналист. Противоположность
литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход
на позиции реализма.
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности
некрасовского лирического героя. Тема народа. Утверждение красоты простого русского
человека. Сатирические образы. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в
лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова
(природа, любовь, смерть). Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики.
Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения). Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен
незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». История
создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Смысл
названия поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы
правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы
помещиков. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены
Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря
святорусского». Особенности стиля Некрасова. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины.
Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок
роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас –

118

и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «О чем ты воешь, ветр ночной?» «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти
бедные селенья…»«Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа
— сфинкс…»
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской
поэзии.
А. А. Фет. Жизнь и творчество (обзор).
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория ―чистого искусства‖. «Вечные» темы в
лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Жизнеутверждающее начало в лирике
природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической
детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Философская проблематика лирики.
Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической
речи и способы их достижения.
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…»,
«Еще одно забывчивое слово…», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...»
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
Модуль 4. Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем в романе
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». (16 ч)
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета
и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория
Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его ―двойники‖. Образы ―униженных и
оскорбленных‖. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ
Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и
образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в
романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога.
―Преступление и наказание‖ как философский роман. Полифонизм романа, столкновение
разных ―точек зрения‖. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм
прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение
творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского ―Преступление и наказание‖.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический,
роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и
Достоевского.
Модуль 5. Первый русский роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир» (26 баллов)
Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество.
Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство»,
«Отрочество», «Юность». «Севастопольские рассказы».
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа
Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало
«Войны и мира». Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный
прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки
личности.
119

Москва и Петербург в романе Изображение светского общества. Духовные искания Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоциональноинтуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. «Мысль семейная‖ в романе. Семейный
уклад жизни Ростовых и Болконских. Нравственно-психологической облик Наташи
Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические
искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.
Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в
водовороте исторических событий. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в
романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812
г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Русский солдат в
изображении Толстого. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого.
Проблема национального характера. Философский смысл образа Платона Каратаева и и
авторская концепция ―общей жизни. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и
ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.
Философия истории. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души».
Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение
Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог
(развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Сочинение по роману Л. Н. Толстого ―Война и мир‖.
Модуль 6. Особенности новой драматургии А. П. Чехова (12 ч.)
А. П. Чехов. Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные
рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Черный монах», «Случай из практики». Темы, сюжеты и проблематика чеховских
рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького
человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема
ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и
отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе.
Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования,
чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.
Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего
России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.
Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша,
Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога.
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые
финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция
и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание
Литература XX века
Введение
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия.
Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных
направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская
литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья.
Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской
120

литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и
проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск
нравственного и эстетического идеалов.
Модуль 7. Реалистическая литература конца 19-начала 20 века (13 ч)
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической
литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность
отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм,
разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели – реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Крещенская ночь»,
«Собака», «Одиночество». Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность
словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм
поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы:
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического
повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд.
Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из СанФранциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».
Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема
России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А, Бунина.Теория
литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление
представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество (обзор). Повести «Поединок», «Олеся»,
рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение
природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная
жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема
самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая
позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как
высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви
Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание
детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской
психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.Теория литературы. Сюжет и фабула
эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический
пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической
прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и
Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социальнофилософская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения
людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и
активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в
человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Модуль 8. Литература Серебряного века (34 ч)

121

Серебряный век русской поэзии. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».
Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты,
творившие вне литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами
(задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность
стиха. «Старшие символисты» (З. Гиппиус, В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и
«младосимволисты» (А. Белый, А.А. Блок).
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному
поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Брюсов как основоположник символизма в русской
поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной
поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по
выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце»,
«Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и
звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жарптица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый. (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору
учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого.
Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»), Резкая смена ощущения мира
художником (сборник «Пепел»), Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда
вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.) Литературные и
философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии
Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический
мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм.
Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема
Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и
революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях
произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения
в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на
русскую поэзию XX века.
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества
Н.Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад»,
«Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся
трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой

122

лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность
позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта
после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX
века.
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор). Стихотворения: «Песня
последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические
рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения
обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».
Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как
возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс
художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной
лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос
лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и
образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое
звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор). Стихотворения: «Notre
Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я
вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для
изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». Культурологические истоки
творчества поэта. Слово. Словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа
эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и
философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX —
начале XXI века.Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих,
строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.
Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский
футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А
вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Начало творческого пути: дух
бунтарству и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция.
Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов.
Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).
Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.
Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэтановатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

123

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная),
рифма ассонансная.
Игорь Северянин. (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок»,
«Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по
выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как
сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония
поэта.Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные
средства
художественной
литературы:
тропы,
синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты,
Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим
понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова»,
«Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». Всепроникающий лиризм — специфика поэзии
Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы
и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики.
Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина.
Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм.
Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской
лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской
деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия.
Поэтика есенинского цикла («Персидскиемотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм,
Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа
литературного произведения (углубление понятия)
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор). Стихотворения: «Моим стихам,
написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»). «Кто создан из
камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения
обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину».
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди.
Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая
трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по
Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта,
творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой,
Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX
века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Модуль 9. Тема Гражданской войны в произведениях русских писателей (15 ч)
А.А.Фадеев. Тема революции и Гражданской войны в романе А.Фадеева «Разгром». Сюжет
романа (обзор). Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции.
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор). «Тихий Дон»—
роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта
эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе.

124

Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества.
Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема
гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов
как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в
романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие
шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе.
Шолоховские традиции в русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в
художественном творчестве (развитие представлений).
Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). «Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил
и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Любить иных —
тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Сосны», «Иней», «Снег идет», «Гамлет»,
«3имняя ночь» (по выбору учителя и учащихся).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.
Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление "поймать
живое". Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы.
Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии,
динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и
философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции
в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
"Доктор Живаго" (обзор).
Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия
Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.
Модуль 10. Постреволюционный период в литературе (13 ч)
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор). Повесть «Котлован».
Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя
и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей.
Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность
названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями
русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Е. Замятин «Мы» - история Единого государства в сюжете романа. Разрушение личности в
тоталитарном государстве.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор). История создания и
публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль
эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического
(библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и
фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере
отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).
Модуль №11: Тема Великой Отечественной войны в литературе (11 ч)
Литература периода Великой Отечественной войны (Обзор).
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно
приближающуюся войну.
Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание
потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М.

125

Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.;
песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц,
«Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание
высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями
лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и
эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам,
близким людям.
Тема войны в прозе. Новое осмысление военной темы в творчестве В.Быкова, Б.Васильева,
В.Некрасова, С. Кондратьева и др.Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и
творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завет...»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для
изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«Памяти Гагарина». Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления
о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение
высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского
народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.
Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
Модуль 12. Литература в послевоенные годы (12 ч)
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор). Повесть «Один
день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана
Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни.
Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор). Рассказы «На представку»,
«Сентенция».
Автобиографический
характер
прозы
В.Т.Шаламова,
Жизненная
достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем,
поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не
описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию
зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламовапрозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе
(развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В
горнице». Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина, Русь, ее природа и история,
судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь
и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями
его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба».Взаимоотношения человека и природы в романе
«Царь-рыба».
Валентин Григорьевич Распутин. «Прощание с Матерой». Народ, его история, его земля в
повести «Прощание с Матерой».
Поэзия 2 –ой половины 20 века.

126

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть
Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). Широта проблемнотематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней
культурно-исторических, философских, литературно- поэтических и автобиографических
пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи,
откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев).
Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты
течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...».Память о
войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы.
Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии
Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие
представлений).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Старший сын». Проблематика, основной
конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как
художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.
Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его
поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе
(развитие представлений).
Модуль 13: Литература последних десятилетий (4 ч)
Литература конца XX — начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин,
Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский,
О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
РОДНОЙ ЯЗЫК
Базовый уровень
Рабочая программа по родному языку разработана на основе авторской программы по
русскому (родному) языку для 10-11 классов под авторством А. И. Власенкова, М:
«Просвещение» 2011 г. и учебника «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» Л. М.
Рыбченкова и др. издательства «Просвещение».
Количество часов: 34 (1 час в неделю) в 10 классе и 34 (1 час в неделю) в 11 классе.
Планируемые результаты
Личностные:
- бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской культуры как
основе гражданской идентичности; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры;
- уважение к своему народу, его прошлому, отражѐнному в языке;
127

- осознание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
- осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;
- потребность саморазвития, в том числе речевого, понимание роли языка в процессах
познания;
- готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми; сформированность навыков
сотрудничества;
- эстетическое отношение к языку и речи, осознание их выразительных возможностей;
- нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих ценностей.
Метапредметные:
- умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со всеми еѐ
участниками, не допускать конфликтов;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
использование различных методов познания; владение логическими операциями анализа,
синтеза, сравнения;
- способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение пользоваться
лингвистическими словарями;
- умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
- владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием, чтением и письмом;
- умение выражать своѐ отношение к действительности и создавать устные и письменные
тексты разных стилей и жанров с учѐтом речевой ситуации (коммуникативной цели, условий
общения, адресата и т. д.);
- свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и монологом;
- умение определять цели деятельности и планировать еѐ, контролировать и корректировать
деятельность;
- умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных позиций;
- умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь максимального эффекта.
Предметные
Выпускник научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
128

– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
129

– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Содержание
Модуль 1: Общие сведения о языке (5 ч)
Язык и общество. Родной язык, литература и культура. Язык и история народа. Русский
язык в Российской Федерации и в современном мире – в международном и межнациональном
общении. Язык и речь. Язык и художественная литература. Понятие о системе языка, его
единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Практическая работа с текстами русских писателей (А. Пушкин «Скупой рыцарь»)
Модуль 2: Фонетика, орфоэпия, орфография (4 ч)
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Основные нормы
современного литературного произношения и ударения в русском языке. Роль логического
ударения в стихах Н. Некрасова. Написания, подчиняющиеся морфологическому,
фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.
Модуль 3: Лексика и фразеология (7 ч)
Повторение ранее приобретенных знаний о лексике русского языка. Феликс Кривин.
Стихотворение «Лики лжи».Роль антонимов и синонимов в структуре произведения. Русская
лексика с точки зрения ее происхождения и употребления. Русская фразеология. Роль
фразеологизмов в произведениях А. Грибоедова, А. Пушкина, Н. Гоголя и др. русских
писателей. Словари русского языка. Словари языка писателей. Лексический анализ текста.
Статья К. Бальмонта «Русский язык как основа творчества».
Модуль 4: Морфемика и словообразование (4 ч)
Повторение. Морфемика и словообразование. Однокоренные слова в произведениях И.
Гончарова. Способы словообразования. Словообразовательный разбор. Выразительные
средства словообразования. Михаил Пришвин «Кладовая солнца». Размышление над
вопросом: как образовались слова? Анализ эпизода.
Модуль 5: Морфология и орфография (3 ч)
Обобщающее повторение морфологии. Части речи. Синтаксическая роль имѐн
существительных в произведениях А.С. Пушкина. Морфологический разбор знаменательных
и служебных частей речи, их словообразование и правописание. Трудные вопросы
правописания окончаний и суффиксов разных частей речи.
Модуль 6: Речь, функциональные стили речи (6 ч)
Что такое текст. Средства связи между частями текста в отрывке из романа Л.Толстого
«Война и мир». Абзац. Наблюдение за строением абзаца в главе романа И. Тургенева «Отцы
и дети». Виды преобразования текста. Тезисы. Конспект. Выписки. Реферат. Аннотация.
Составление сложного плана и тезисов статьи А. Кони о Л. Толстом. Функциональные стили
речи, их общая характеристика.
Модуль 7: Научный стиль речи (5 ч.)
Назначение, стилевые признаки, подстили научного стиля речи. Лексика научного стиля
речи. Анализ статьи академика С. Вавилова «Михаил Васильевич Ломоносов».
Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Терминологические
энциклопедии, словари и справочники.
130

Модуль 8: Введение (2 ч)
Родной русский язык и родная литература. Тексты художественной литературы как
единство формы и содержания. Н. Помяловский о разнообразии языка.
Модуль 9: Официально-деловой стиль речи (3 ч)
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность,
стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо,
резюме, автобиография. Форма делового документа. Автобиография С. Есенина.
Модуль 10: Синтаксис и пунктуация (6 ч)
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения,
виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы
оформления чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и
предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции
русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном
общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление
знаков препинания. Иван Бунин «Жизнь Арсеньева» Синтаксическая синонимия как
источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический разбор
словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью. Лев
Толстой. Текст «Гроза»
Модуль 11: Разговорная речь (3 ч)
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Просторечия в произведениях Н.
Помяловского. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая
форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенности разговорной речи. Разговорные слова в произведениях Ф. Достоевского.
Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета
в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. А.С.Пушкин
«Барышня-крестьянка».
Модуль 12: Публицистический стиль речи (6 ч)
Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в
публицистическом стиле. Анализ статьи С. Залыгина «Читал Гоголя» Очерк, эссе. Д. Гранин
«Точка опоры» статья, посвящѐˆнная Д. Лихачѐˆву. Устное выступление. Дискуссия.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи. Мнение о
«Японских репортажах» Ю. Овчинникова. Обсуждение произведения Д.С. Лихачѐˆва
«Любовь, уважение, знание».
Модуль 13: Язык художественной литературы (5 ч)
Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы):
образность, средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции
национального языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из
основных элементов структуры художественного произведения. Источники богатства и
выразительности русской речи. М. Цветаева «Глаза». Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические
функции порядка слов. Основные виды тропов, их использование мастерами
131

художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского
синтаксиса. Б. Пастернак «Гамлет». Анализ художественно-языковой формы произведений
русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости
художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания
произведения.
Модуль 14: Общие сведения о языке (4 ч)
Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного
языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях,
справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и
совершенствовании языковых норм. С. Островой «Не тщедушный сверчок за печкой».
Выдающиеся ученые-русисты. Костомаров Виталий Григорьевич.
Модуль 15: Повторение (5 ч)
Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании
языковых норм. Лирические отступления в поэме В. Н. В. Гоголя «Мѐˆртвые души».
Систематизация знаний и умений по фонетике, графике и орфографии. Лингвистический
разбор звуков, слова, предложения, текста. Повторение и систематизация знаний по
морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи пунктуации. Цитирование.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Базовый уровень
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы
для обучения школьников английскому языку в образовательных учреждениях общего
образования на основе линии УМК «Spotlight» (издательства «Просвещение») и УМК
«Spotlight» для 10-11 классов авторов Н.И. Быковой, Дж.Дули, М.Д. Поспеловой.
Программа рассчитана на 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на
этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10–11 классах.
Планируемые результаты
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
– ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
132

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к России как к Родине
(Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
133

ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия учащихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие учащихся
134

в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
135

– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание
речи»;
– выражать и аргументировать личную точку зрения;
– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики
с четким нормативным произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
136

Лексическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless;
– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would
start learning French);
– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to
phone my parents);
– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, Past Perfect;
– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
137

– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не
допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;

138

– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности
в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did
smth;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия
в сложных предложениях.
Содержание

Модуль 1. Досуг молодѐжи (24 часа)
Цель:
-развитие речевой компетенции (формирование умений планировать свое речевое и
неречевое поведение по теме «Досуг молодѐжи»);
- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме,
грамматических навыков употребления в речи артиклей с географическими называниями,
косвенные вопросы, причинно-следственные связи);
- развитие социокультурной компетенции (знакомство с особенностями географического
положения англоговорящих стран, и их влияния на образ жизни людей, особенности
становления национального характера);
- развитие компенсаторной компетенции (развитие способности к анализу, сравнению,
структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к
осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений,
адекватных ситуации общения);
- развитие и воспитание (формирование потребности и способности понимать чужие точки
зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины
возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование
чувства гордости за свою страну и родную культуру)
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- Знать 25 лексических единиц по теме;
- уметь рассказывать о досуге, увлечениях подростков, предпочтениях в делах с лексической
опорой или без опоры;
- уметь рассказывать о друге с лексической опорой или без опоры;
- уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола;
-уметь написать личного характера по образцу;
- уметь описывать планы на будущее.

139

Модуль 2. Молодѐжь в современном обществе (27 часов)
Цель:
- развитие речевой компетенции - активизация навыков говорения,
аудирования аутентичных текстов, чтения текстов, навыков письма по теме)
- развитие языковой компетенции - формирование лексических навыков по теме,
грамматических навыков употребления в речи инфинитива, причастия настоящего времени,
герундия
- развитие социокультурной компетенции - знакомство со способами заработать и
потратить деньги, проводить свободное время, участвовать в спортивных мероприятиях
- развитие компенсаторной компетенции - развитие мыслительных операций: анализ,
сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность,
логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти. Развитие способности
к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания высказывания, к
самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации
- развитие и воспитание - формирование сознания собственного достоинства,
уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности
понимать чужую точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и
убеждений Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- знать 25 лексических единиц по теме;
- уметь употреблять в письменной и устной речи инфинитива, причастия настоящего
времени, герундия - умение составлятькороткое текстовое сообщение
- догадываться о значении неизвестных слов по контексту;
- понимать на слух содержание простых предложений и уметь определять смысловые
взаимоотношения между членами предложений; - излагать свою точку зрения по проблеме в
устной и письменной форме;
- уметь представить публично информацию по теме модуля, ответить на вопросы
- создать и защитить проект
Модуль 3. Школа и будущая профессия (24 часа)
Цель:
-развитие речевой компетенции (активизация навыков говорения по теме, навыков
аудирования, навыков чтения текстов, навыков письма по теме);
- развитие языковой компетенции (изучение новой лексики по теме, повторение будущих
времен сравнительной и превосходной степени прилагательного ); -развитие
социокультурной компетенции (знакомство учащихся сошкольной жизнью
подростков, Американская высшей школой, составление Резюме и заявления о приеме на
работу).
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- знают 30 слов по теме Школа и будущая профессия.
- умеют употреблять в речи структуры будущие времена
сравнительную и превосходную степени прилагательного,
- умеют выражать речевую функцию выражение желания, намерения ,
- умеют высказать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое
высказывание, определять и формулировать собственные пути решения проблемы;
- владеют тремя видами чтения — с общим охватом содержания, с извлечением конкретной
информации и с детальным пониманием;
140

- читают быстро, умеют догадываться о значении неизвестных слов по контексту и
дефинициям, понимают основную идею текста и его детали;
- умеют интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умеют
пользоваться словарем;
- умеют интерпретировать таблицы и графики;
- понимают речь в фонозаписи: основную идею, общее содержание текста;
- умеют делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания.
Модуль 4. Экология. Защита окружающей среды (27 часов)
Цель:
- развитие речевой компетенции (активизация навыков говорения по теме, навыков
аудирования аутентичных текстов, навыков письма по теме)
- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме);
- развитие социокультурной компетенции (знакомство с моделями речевого поведения в
различных социально-бытовых ситуациях);
- развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ,
сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность,
логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти);
- развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного
отношения к достоинству людей, умение выстраивать межличностные отношения).
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- уметь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире; -получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-расширения возможностей в будущей профессиональной деятельности;
-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Модуль 5. Путешествия (24 часа)
Цель:
- развитие речевой компетенции ( активизация навыков говорения по теме, навыков
аудирования аутентичных текстов, навыков чтения текстов, навыков письма по теме
- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме,
грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like, понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно
соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют);
- развитие социокультурной компетенции (знакомство с молодежными течениями разных
направлений, популярными среди молодежи и оказывающими влияние н молодое поколение,
современными музыкальными направлениями);
- развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ,
сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность,
логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти,. Развитие

141

способности к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания
высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации);
- развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного
отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужую
точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и убеждений)
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- знать 25 лексических единиц по теме;
- уметь употреблять в письменной и устной речи конструкции, используемые для выражения
сравнения с союзом as, предлогом like;
- умение выражать речевую функцию нежелания делать что-то и объяснять причину разными
способами в зависимости от ситуации общения;
- понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно
соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют;
- догадываться о значении неизвестных слов по контексту;
- понимать на слух содержание простых предложений и уметь определять смысловые
взаимоотношения между членами предложений;
- излагать свою точку зрения по проблеме в устной и письменной форме;
- уметь представить публично информацию по теме модуля, ответить на вопросы.
Модуль 6. Здоровье и забота о нѐм (27 часов)
Цель:
- развитие речевой компетенции ( активизация навыков говорения по теме, навыков
аудирования аутентичных текстов, навыков чтения текстов, навыков письма по теме
- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме,
грамматических навыков употребления в речи Условных предложения (1-3 типов) и
Словообразования – приставочный способ
- правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют;
- развитие социокультурной компетенции (знакомство с продуктами питания, кулинарными
рецептами и секретами приготовления блюд, проблемами, связанными с питанием);
- развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ,
сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность,
логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти,. Развитие
способности к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания
высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации);
- развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного
отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужую
точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и убеждений)
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- знать 25 лексических единиц по теме;
- уметь употреблять в письменной и устной речи Условные предложения 1-3 типов;
- уметь выражать речевую функцию нежелания делать что-то и объяснять причину разными
способами в зависимости от ситуации общения;
- догадываться о значении неизвестных слов по контексту;
- понимать на слух содержание простых предложений и уметь определять смысловые
взаимоотношения между членами предложений;
- излагать свою точку зрения по проблеме в устной и письменной форме;
- уметь представить публично информацию по теме модуля, ответить на вопросы.

142

Модуль 7. Свободное время (24 часа)
Цель:
- развитие речевой компетенции ( активизация навыков говорения по теме, навыков
аудирования аутентичных текстов, навыков чтения текстов, навыков письма по теме
- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме,
грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like)
- понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно
соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют);
- развитие социокультурной компетенции (знакомство со способами развлечений молодежи,
видами театральных представлений, музеем восковых фигур, электронной музыкой,
газетами);
- развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ,
сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность,
логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти. Развитие способности
к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания высказывания, к
самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации);
- развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного
отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужую
точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и убеждений)
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- знать 25 лексических единиц по теме;
- уметь употреблять в письменной и устной речи конструкции, используемые для выражение
собственного мнения способов как принять или отклонить приглашение;
- понимать Пассивный залог, словообразование сложных прилагательных;
- догадываться о значении неизвестных слов по контексту;
- излагать свою точку зрения по проблеме в устной и письменной форме;
- уметь представить публично информацию по теме модуля, ответить на вопросы.
Модуль 8. Научно-технический прогресс (27 часов)
Цель:
- развитие речевой компетенции (формирование умений планировать свое речевое и
неречевое поведение по теме «Географическое положение страны и черты национального
характера »);
- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме,
грамматических навыков употребления в речи придаточные относительные предложения,
косвенные вопросы словообразование – суффиксальный способ);
- развитие социокультурной компетенции (знакомство с написанием электронного письма);
- развитие компенсаторной компетенции (развитие способности к анализу, сравнению,
структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к
осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений,
адекватных ситуации общения);
- развитие и воспитание (формирование потребности и способности понимать чужие точки
зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины
возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование
чувства гордости за свою страну и родную культуру)
Требования к уровню освоения модуля учащимися:
- Знать 25 лексических единиц по теме;

143

- уметь описать говорить о высокотехнологичных устройствах, изобретениях, электронном
оборудовании, и проблемах, связанных с ними;
- уметь употреблять в речи косвенную речь, придаточные относительные предложения;
- уметь выражать просьбы, запрашивать информацию в разных формах в зависимости от
ситуации общения.
ИСТОРИЯ
Базовый уровень
Рабочая программа по истории разработана на основе авторской программы курса
«Всемирная история. История России и мира» Н.В. Загладина, С.И. Козленко 10-11 классы. –
3 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007.
Общее количество часов за весь курс обучения часов - 134 из расчета 2 часа в неделю.
Весь курс изучения истории разбит на 6 модулей.
Планируемые результаты
Личностные:
1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающий чувством собственного достоинства, осознанно принимающий
традиционные, национальные, общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности.
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

144

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
– ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Выпускник научится:
– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
– представлять культурное наследие России и других стран;
– работать с историческими документами;
– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
– критически анализировать информацию из различных источников;
– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
– читать легенду исторической карты;
– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих
в науке их современных версиях и трактовках.

145

Выпускник получит возможность научиться:
– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
– определять место и время создания исторических документов;
– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
– использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
– применять полученные знания при анализе современной политики России.
Содержание

Введение
Раздел 1. (15 часов) Пути и методы познания истории. История в системе гуманитарных
наук. Основные концепции исторического развития человечества. От первобытной эпохи к
цивилизации. Современные научные концепции происхождения человека и общества.
Неолитическая революция. Цивилизации Древнего мира и Средневековья. Архаичные
цивилизации древности. Античные цивилизации Средиземноморья. Возникновение
религиозной картины мира.
Раздел 2. (19 часов) Русь, Европа и Азия в Средние века. Возникновение исламской
цивилизации. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Становление и развитие
сословно – корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Традиционное
общество на Западе и Востоке. Славяне в раннем Средневековье. Образование
Древнерусского государства. Политическая раздробленность Руси. Зарождение русской
цивилизации. Католический мир на подъеме. Государства Азии в период европейского
Средневековья. Падение Византии. Монгольское нашествие на Русь. Русь между Востоком и
Западом. Западная Европа в XIV – XV вв. Мир за пределами Европы в Средние века.
Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы. Эпоха
Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. Междоусобная война на Руси. На заре
146

новой эпохи. Западная Европа: новый этап развития. Тридцатилетняя война и буржуазные
революции в Европе. Образование Русского централизованного государства. Правление
Ивана IV Грозного. Культура и быт России в XIV—ХVI вв. Смутное время на Руси. Россия
при первых Романовых. Экономическое и общественное развитие России в XVII в.
Раздел 3. (17 часов) Новое время: эпоха европейского господства. Промышленный
переворот в Англии и его последствия. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.
Государства Азии в XVII—XVIII вв. Россия при Петре I. Россия в период дворцовых
переворотов. Расцвет дворянской империи в России. Могучая внешнеполитическая поступь
Российской империи. Экономика и население России во второй половине XVIII в. Война за
независимость в Северной Америке. Французская революция и еѐˆпоследствия для Европы.
Европа и наполеоновские войны. Россия в начале XIX в. Отечественная война 1812 г. Россия
и Священный Союз. Тайные общества. Реакция и революции в Европе 1820—1840-х гг.
Раздел 4. (17 часов) Новое время (вторая половина XIX в.) Европа: облик и противоречия
промышленной эпохи. Страны Западного полушария в XIX в. Гражданская война в США.
Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока. Россия при Николае I.
Крымская война. Воссоединение Италии и объединение Германии. Россия в эпоху реформ
Александра II. Правление Александра III. Общественно-политическое развитие стран Запада
во второй половине XIX в. Власть и оппозиция в России середины – конца XIX в. Наука и
искусство в XVIII—XIX вв.
Раздел 5. (39 часов) Россия и мир в 1900-1941 гг. Научно-технические достижения и
прогресс индустрии в начале XX в. Опыт индустриального развития стран Западной Европы,
США, Японии. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социалдемократическое движение. Новый этап развития колониальных и зависимых стран. Россия:
противоречия незавершѐнной модернизации. Россия от русско-японской до Первой мировой
войны. Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой
войны. Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России. Россия в год
революционных потрясений. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война.
Государства демократии США, Англия, и Франция. Фашизм в Италии и Германии.
Милитаристическое государство в Японии. Советское общество в 1920-е гг. СССР в 1930-е
гг.
Раздел 6. (31 час) Россия и мир в 1941-1970 –е гг. Внешняя политика СССР накануне Второй
мировой войны. Начальный период Второй мировой войны. СССР и Германия накануне
Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг. СССР в первый период Великой
Отечественной войны (1941- начало1942). Советский Союз в переломный период Второй
мировой войны (1942- 1943). СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй
мировой войны. Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны. СССР и
итоги Второй мировой войны. Развитие естествознания и общественная жизнь. «Холодная
война» и раскол Европы. Создание системы союзов и новые военные конфликты. Советский
Союз в первые послевоенные годы. СССР после смерти И.В.Сталина. СССР в конце 1950-хначале 1960-х гг. Советский Союз и крушение колониальной системы. Евроатлантические
страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х- начало 1960-х гг. Кризис
моделей развития: конец 1960-х- 1970-е гг. Период партнѐрства и соперничества между
СССР и США.

147

Раздел 7. (19 часов) Россия и мир 1970-е – начало XXI в. Новая эпоха в развитии науки и
техники. Информационное общество: основные черты. Глобализация жизни человечества и
модернизация мировой экономики. Перестройка и новое политическое мышление.
Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР. Модернизационные
процессы 1980-1990-х гг. в США и странах Европы. Страны Азии и Африки: проблемы
модернизации. Латинская Америка: между диктатурой и демократией. Российская Федерация
на новом этапе развития. Россия и международные отношения начала XXI в. Основные
направления в развитии зарубежной культуры. Духовная жизнь в советском и российском
обществах. Особенности и проблемы отечественной и зарубежной истории XX в.
ИСТОРИЯ
Углубленный уровень
Рабочая программа по истории разработана на основе авторской программы под
редакцией В.В. Вяземского и О.Ю. Стреловой Сборник. –М.: Дрофа, 2010., а также сборника
программ для общеобразовательных учреждений: История 10 - 11 кл./ Алексашкиной - М.:
Просвещение, 2009.
На изучение предмета отводится 280 часов (т.е. 140 часов в 10 классе и 140 часов в 11
классе) из расчета 4 часа в неделю. При этом по Всемирной истории на изучение курса
программой выделено не менее 41 учебных часов, по истории России на изучение курса - не
менее 95 учебных часов.
Личностные:

Планируемые результаты

1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающий чувством собственного достоинства, осознанно принимающий
традиционные, национальные, общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности.
Метапредметные:

148

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
– ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Выпускник научится:
– владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания
места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
– характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
– определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
– использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах;
– определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями, процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
– раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять
и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
149

– соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории ХХ в.;
– обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной
литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего
времени;
– применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых
системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
– изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
– самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным
результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских
раскопок;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
– давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный
анализ.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать
принципы
структурно-функционального,
временнóго
и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической
действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
– анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;
– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
– определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
– применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства
и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее
познавательную ценность;
– целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебноисследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении,
общественных обсуждениях и т.д.;
– знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
– работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические
версии;

150

– исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;
– корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления,
дискуссии и т.д.;
– представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме
с ориентацией на заданные параметры деятельности.
Содержание
Модуль 1. Исторический процесс, историческая наука. Человечество в эпоху древнего
мира (10 ч)
История и исторический процесс. История в век глобализации. Закономерности и
случайности в жизни народов. История и познание истории. Проблемы периодизации
всемирной истории. Предцивилизационная стадия истории человечества. Неолитическая
революция. Деспотии Востока. Древнейшая история нашей Родины. Военные деспотии
Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Борьба за господство над
Средиземноморьем. Римская империя.
Модуль 2. Россия и мир в эпоху раннего средневековья (25 ч)
Крушение империй древнего мира. Историческое наследие древних цивилизаций. Человек в
древности. Византийская империя и арабский халифат в средние века. Средневековая
цивилизация Европы. Китай, Индия, Япония в средние века. Происхождение славян.
Восточнославянские племена в VIII-IX веках. Складывание государства у восточных славян в
VIII-IX веках. Правление первых русских князей. Зарождение раннефеодальных отношений
в Древнерусского государства. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства.
Правление Ярослава Мудрого. Расцвет древнерусского государства. Русское общество в XI
веке. Усобицы XI - XII век. Владимир Мономах. Последние годы великой державы.
Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского
общества и государства. Культура России в IX-XIII веках. Монголо-татарское вторжение на
Русь. «Батыево разорение». Вторжение крестоносцев. Русь во второй половине XIII – начале
XIV века. Золотоордынское иго. Восстановление хозяйства.
Модуль 3. Россия и мир в эпоху расцвета средневековья (35 ч)
Особенности процесса объединения русских земель. Усиление Руси при Иване III, Падение
золотоордынского ига. Иван3. Образование централизованного государства. Русская
культура XIV-XV веков. Завершение объединения русских земель. Начало правления Ивана
Грозного. Второй этап царствования Ивана Грозного. Этапы освоения русских земель при
Иване Грозном. Поход Ермака в Сибирь. Культура и быт в XVI веке. Западная Европа XIIXIII веках. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной
Европе. Великие географические открытия. Завоевания Америки. Западная Европа, новый
этап развития. Становление абсолютных монархий. Государства Азии в средние века. Европа
в начале XVII века. Нидерландская революция. Тридцатилетняя война 1618-1648 гг. Конец
династии Рюриковичей. Смутное время 1584-1607 гг. Россия в Средневековом мире. Второй
этап смутного времени. Польско-литовская интервенция. Герои смутного времени.
Крестьянская война И. И. Болотникова.
Модуль 4. Россия и мир в раннее новое время (34 ч)

151

Раннее Новое время кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революции в Англии. Эпоха
Просвещения и просвещенный Абсолютизм в Австрии и Пруссии. Промышленный переворот в
Англии и его последствия. Правление первых Романовых. Церковь и государство. «Бунташный
век». Внешняя политика и расширение России на Восток в XV веке. Сибирь. Россия:
особенности социально-экономического развития в XVII – XVII вв. Культура и быт России в
XVII веке. Начало славных дел Петра. Внешняя политика Петра. Северная война. Реформы и
личность Петра I. Социально- экономическое положение России. Эпоха Дворцовых
переворотов. «Золотой век Екатерины II». Внешняя политика России во второй половине XVIII
века. Великие русские полководцы и флотоводцы. Народные восстания в России К. Булавина до
Е. Пугачева. Русская церковь в XVIII веке. Русская культура и быт в XVIII веке. Война за
независимость в Северной Америке Великая Французская революция и ее последствия для
Европы.
Модуль 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества в
первой половине 19 века (36 ч)
Россия в начале XIX века. Короткое царствование Павла и начало царствования Александра
I. Внешняя политика Александра1 в 1801-1812 годах. Отечественная война 1812.
Заграничные походы Русской армии. Наполеоновские войны 1799-1815. Венский конгресс
1815 года. Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны1812 года.
Восстания декабристов. Внутренняя политика Николая I. Попытки укрепить империю.
Общественная жизнь России при Николае I. Крымская война1853-1856 год. Образование и
наука в первой половине XIX века. «Золотой век» русской культуры. Русская православная
церковь в первой половине XIX века. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи.
Национальные воссоединение Италии и объединение Германии. Отто Фон Бисмарк. Наука и
общественно-политическая мысль к середине 19 века. Освободительная борьба в странах в
испанских колониях Латинской Америки. «Открытие « Китая. «Опиумные войны» и их
последствия. Движение тайпинов. Восстание сипаев в Индии.
Модуль 6. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества во
второй половине XIX века (25 ч)
Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине
XIX вв. США во второй половине19 века. Гражданская война (1861-1865) г. Отмена
крепостного права. Российские либеральные реформы 60-70 годов: причины, цели,
противоречия. Промышленность и транспорт в пореформенной России. Сельское хозяйство
после отмены крепостного права. Российская власть и общество: поиск оптимальной модели
общественного развития. Империя и народы. Внешняя политика России в 60-70 годы.
«Русско-турецкая война 1877-1878 годы». Россия в эпоху становления и развития
индустриального общества. Промышленный подъем 90-х годов. Достижения и просчеты.
Россия в первые годы правления Николая II. Образование и наука во второй половине XIX
века. Культура России во второй половине 19 века. Русская православная церковь и
религиозность в России19 века. Начало Реформ в Японии.
Модуль 7. Россия и мир в период индустриальной модернизации традиционного
общества (20 ч)

152

Мир в начале ХХ в. Страны Европы и США в 1900-1914 гг. Социально-политические
последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение. Экономическая
модернизация в России: успехи и противоречия. Город и деревня России в процессе
модернизации. Право и традиции в российской политической системе начала ХХ в. Проблемы
формирования гражданского общества в России. Панорама российского оппозиционного
движения начала ХХ в. Национальный фактор модернизации России. Государство и власть.
Русско-японская война. Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации.
Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории.
Столыпинская программа модернизации России. Национальные движения и национальная
политика правительства в годы революции 1905 - 1907 гг. в России.
Модуль 8. Россия и мир в первой пол. ХХ в. (1914 -1945 гг.) (37 ч)
Первая мировая война. Война и общество. Февральская революция 1917 г. и возможные
альтернативы развития России. Октябрьская революция в России. Начало революционных
преобразований в экономике. Российское общество между красными и белыми.
Политические и социально- экономические итоги Гражданской войны в России. Первая
мировая война, революции, последствия. Россия нэповская: поиск оптимальной модели
строительства социализма. СССР на путях форсированной модернизации. Национальная
политика СССР в 20-30-н гг. ХХ в. Международные отношения в 20-30-е гг. ХХ в. Борьба
демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг ХХ в. Борьба демократических и
тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. ХХ в. Истоки мирового кризиса. Крупнейшие военные
операции Второй мировой войны. Экономические системы в годы войны. Власть, общество и
человек в годы войны. Пермский край в годы войны «Урал-фронту» . Особенности развития
науки и культуры в годы ВОВ и послевоенный период (1945-1953). Россия и мир в первой
пол. ХХ в. (1914 -1945 гг.)
Модуль 9. Россия и мир во второй пол. ХХ в. (38 ч)
Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг Создание системы союзов и новые военные
конфликты. Общество в движении. США во второй половине ХХ – начале ХХI в.:
становление сверхдержавы. Страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в
. Послевоенное десятилетие .Начало «Холодной войны».Новый стратегический курс Кремля..
Ядерный взрыв. От демилитаризации к гонке вооружений. Власть и общество. Смена власти
в Кремле. Начало десталинизации.. Экономическое соревнование с Западом: планы и итоги.
Противоречия «либерального коммунизма». Конец правления Н.С.Хрущева. Нарастание
консервативных тенденций. Наука и культура в период «оттепели»(1953-1964). Советское
общество на переломе. «Развитой Социализм» :прожекты и реальность. Новые попытки
совершенствования хозяйственного механизма. Несостоявшаяся «разрядка». Культура СССР
в 1964-1985 годах. Страны Восточной Европы и Япония после 1945 г- начале 1960 годах: в
поисках своего пути. Кризис моделей развития: конец 1960-1970 годов. Страны Азии и
Африки: освобождение и пути модернизации. Страны Латинской Америки: реформы и
революции. Международные отношения во второй половине ХХ. Период партнерства и
соперничества между СССР и США. Новая эпоха в развитии науки и техники.
Информационное общество: основные черты. Глобализация жизни человечества и
модернизация мировой экономики. Истоки перестройки М С Горбачева. Трудный поворот к
рынку. Демонтаж тоталитарных структур. От внутрисистемных реформ к распаду СССР.
Перестройка и новое политическое мышление. Демократические революции в Восточной

153

Европе и распад СССР. Модернизационные процессы 1980-1990 годов в США и странах
Европы.
Модуль10. Россия и мир в начале 21 века (20 ч)
Становление новой российской государственности. Экономика и население России в 90-е гг.
ХХ в. Возвращение рынка. Российское общество в условиях системной трансформации.
Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. ХХ в. Россия в начале ХХI в.
Новые тенденции в развитии России. Россия и глобальные проблемы современного мира.
Мир во второй половине ХХ – начале ХХI в. От индустриального общества к
информационному. Россия и мир в ХХ – начале ХХI в.
ГЕОГРАФИЯ
Базовый уровень
Рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы по
географии под ред. В.П. Максаковского. На изучение курса географии в 10 классе на базовом
уровне предусматривается 2 часа в неделю, всего 70 часов за год обучения.
Планируемые результаты
Личностные:
1) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и
ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок;
2) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур,
различных форм общественного сознания — науки, искусства, морали, религии,
правосознания, понимание своего места в поликультурном мире;
3) сформированность основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
(образовательной, учебно - исследовательской, коммуникативной и др.);
4) сформированность толерантности сознания и поведения личности в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать
в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
5) сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественнополезной, учебноисследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;
6) готовность и способность к образованию и самообразованию в течение всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
7) осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических
процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной
деятельности;
8) Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства
Земли
Метапредметные результаты:

154

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы в различных сферах
деятельности, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; использовать различные
ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной
деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих
способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов
совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками исследовательской и проектной деятельности;
4) готовность и способность к информационной деятельности (поиск информации и
самостоятельный отбор источников информации в соответствии с поставленными целями и
задачами; умение систематизировать информацию по заданным признакам, критически
оценить и интерпретировать информацию; умение хранить, защищать, передавать и
обрабатывать информацию, умение переводить визуальную информацию в вербальную
знаковую систему и наоборот; умение включать внешкольную информацию
в процесс общего базового образования);
5) умение строить логическое доказательство;
Предметные результаты:
1) владение представлениями о современной географической науке, еѐ участии в решении
важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства,
о
динамике и территориальных особенностях процессов,
протекающих в географическом
пространстве;
4) владение умениями
проведения
наблюдений за отдельными
географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и
антропогенных воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных,
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению еѐ условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем.
Выпускник научится:
– понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
– определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

155

– составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
– сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;
– сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
– выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;
– раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
– выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
– выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
– описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
– решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
– оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
– объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;
– характеризовать географию рынка труда;
– рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
– анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
– характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
– приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
– определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
– оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
– оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
– оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
– объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник получит возможность научиться:
– характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать
процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
– переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
– составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;

156

– делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
– выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
– оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
– оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
– оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
– выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
– понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
– давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Содержание

Введение (2 часа)
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических
исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности.
Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Виды статистических материалов.
Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции,
стационарные
наблюдения,
камеральная
обработка,
опыты,
моделирование.
Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления
пространственно-координированных географических данных.
Практическая работа № 1.
Тема 1. Современная политическая карта мира (5 часов)
Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время.
Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй,
формы правления и административно-территориальное устройство стран мира.
Международные организации. е. Политическая география и геополитика.
Практическая работа № 2. Характеристика политико-географического положения
страны. Тема 2. Природа и человек в современном мире (6 часов)
Взаимодействие природы и человека в различные исторические эпохи. Природные ресурсы
Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Карты мировых природных ресурсов.
Обеспеченность минеральным сырьем различных стран и регионов. Земельные ресурсы.
Мировой земельный фонд. Деградация почв. Лесные ресурсы. География лесных ресурсов на

157

планете Земля. Два главных лесных пояса. Обеспеченность лесными ресурсами различных
стран и регионов. Ресурсы Мирового океана. Биологические, минеральные, энергетические
ресурсы. Проблемы их использования.
Рекреационные ресурсы. Экологические проблемы мира. Объекты и регионы экологических
катастроф. Экологическое картирование. Возможные пути решения экологических проблем.
Практическая работа № 3. Оценка ресурсообеспеченности страны (региона, человечества)
основными видами ресурсов.
Тема 3. География населения мира (6 часов)
Численность и воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения как отражение
уровня социально-экономического развития стран. «Демографический взрыв», его причины и
последствия. Теория демографического перехода. Понятие о депопуляции. Демографическая
политика: ее направления, эффективность и результаты в различных странах.
Состав населения. Социальный и этнический (национальный) состав населения.
Формирование народностей. Крупные народы и языковые группы. Религиозный состав
населения мира: мировые, национальные и местные религии.
Возрастной и половой состав населения мира. Возрастно-половые пирамиды. Экономически
активное население.
Размещение и плотность населения. Городское и сельское население. Урбанизация как
всемирный процесс. Уровень урбанизации и ее формы. Формы сельского расселения.
Типы миграций, их значение для развития стран. География миграций населения, их причины
и следствия. «Утечка умов».
Понятие об уровне жизни населения. Социально-экономические условия и
продолжительность жизни населения в регионах мира и странах. Демографические проблемы
и проблемы национального самоопределения.
Практическая работа № 4. Оценка эффективности демографической политики отдельных
стран мира (Россия, Китай, Индия, Германия, США) на основе статистических данных.
Тема 4. НТР и мировое хозяйство (3 часа)
Мировое хозяйство и основные этапы его развития. Состав мирового хозяйства.
Международная хозяйственная специализация государств, международное географическое
разделение труда.
Научно-техническая революция и размещение производительных сил. Факторы размещения
производительных сил (технико-экономические и организационно-экономические). Модели
территориальной структуры хозяйства в разных типах стран.
Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (13 часов)
Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. Карты промышленности и
сельского хозяйства.
Промышленность мира (нефтегазовая, угольная, электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, химическая, легкая промышленность). География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации.
Основные промышленные центры.
Сельское хозяйство, его роль в современном мире, главные тенденции развития,
внутриотраслевая структура, межотраслевые связи. Земледелие. «Зеленая революция».
Основные районы земледелия в мире. Животноводство. Особенности географии отдельных
отраслей. Соотношение земледелия и животноводства по странам.

158

Мировой транспорт, его роль в размещении и развитии мирового хозяйства. Виды
транспорта, их географические особенности. Основные показатели развития мирового
транспорта. Международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая торговля: оборот, товарная структура, географическое распределение. Другие
формы международных экономических отношений: география мировых валютнофинансовых отношений, производственные, предоставление услуг, научно-технические
знания. Ведущие экспортеры основных видов продукции. Международный туризм. Главные
туристические районы мира.
Практическая работа № 5 Определение международной специализации крупнейших стран
и регионов мира.
Практическая работа № 6 Составление экономико-географической характеристики одной
из отраслей промышленности.
Практическая работа № 7 Анализ обеспеченности предприятиями сферы услуг отдельного
региона, страны, города.
Региональная характеристика мира
Тема 6. Зарубежная Европа (8 часов)
Общая характеристика зарубежной Европы: природные условия и ресурсы, население и хозяйство, отраслевой состав, охрана окружающей среды и проблемы региона. Географический
рисунок расселения и хозяйства Европы. «Европейский союз» и модели европейской
интеграции.
Природные, политические, этнические и экономические внутренние различия регионов
Европы (Северная, Западная, Южная и Восточная Европа). Изучение стран Европы
(Франция, Германия, Великобритания).
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия (9 часов)
Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие
различия между странами.
Природные условия, их контрастность, неравномерность распределения ресурсов.
Население: численность и особенности воспроизводства. Сложный этнический состав. Азия –
родина трех мировых религий. Размещения населения и процессы урбанизации. Уровень
хозяйственного развития и международная специализация стран. Новые индустриальные
страны. Нефтедобывающие страны. Интеграционные группировки стран зарубежной Азии.
Основные районы и направления сельского хозяйства. Транспорт и международные
экономические связи. Непроизводственная сфера.
Страны Азии. Япония. Китайская Народная Республика. Республика Индия.
.Австралия и Океания. Географическое положение. Географические следствия
изолированности региона. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Динамика
развития, характеристика отраслей хозяйства. Внутрирегиональные контрасты.
Практическая работа №8. Экономико-географическая характеристика одной из стран
Тема 8. Африка (2 часа)
Африканские страны в современном мире. Однобокость развития как следствие
колониального прошлого. Природные условия и ресурсы. Общая характеристика населения,
хозяйства африканских стран.
Субрегионы: Северная, Западная, Восточная и Южная Африка.

159

Изучение стран Африки: Египет, Нигерия, ЮАР. Проблемы преодоления отсталости
развивающихся стран.
Практическая работа № 9. Экономико-географическая характеристика ЮАР
Тема 9. Северная Америка (6 часов)
Соединенные Штаты Америки. Территория, границы, положение. Государственный строй.
Численность и воспроизводство населения. Специфика этнического и религиозного состава. Роль
иммиграции в формировании населения. Основные черты размещения населения. Урбанизация в
США и ее особенности. Хозяйство США. Основные отрасли промышленности
и их география. Условия для развития сельского хозяйства. География основных отраслей,
сельскохозяйственные районы (пояса) и их специализация. Внутренние различия.
Макрорегионы США.
Канада. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя,
природы, населения и хозяйства. Богатство природно-ресурсного потенциала. Большая роль
добывающих отраслей и сельского хозяйства – признаки страны переселенческого
капитализма. Место Канады в мировом хозяйстве.
Практическая работа № 10. Экономико-географическая характеристика Канады

Тема 10. Латинская Америка (5 часов)
Состав и общая характеристика региона. Географическое положение. Природные условия и
ресурсы.
Население: тип воспроизводства и проблемы с ним связанные. Неоднородность этнического
и религиозного состава. Неравномерность в размещении населения и ее причины. Темпы и
уровень урбанизация, крупнейшие городские агломерации. Ложная урбанизация.
Современный уровень и структура хозяйства. Значение и место Латинской Америки в
мировом
хозяйстве,
главные
отрасли
специализации.
Главенствующая
роль
горнодобывающей промышленности, ее главные районы и отрасли. Обрабатывающая
промышленность, основные отрасли и черты ее размещения.
Главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные черты развития и
размещения транспорта. Международные экономические связи. Бразилия. Краткая
историческая справка. Основные черты ее экономико-географического положения,
государственного строя, природы, населения и хозяйства. Место Бразилии в экономике
Латинской Америки и мировом хозяйстве. Характерные черты территориальной и отраслевой
структуры хозяйства. «Промышленный треугольник».
Тема 11. Глобальные проблемы человечества (3 часа)
Истоки глобальных проблем человечества. Систематизация глобальных проблем. Глобальное
моделирование. Взаимосвязи глобальных проблем: Роль географии в решении глобальных
проблем человечества.
ЭКОНОМИКА
Углубленный уровень
Рабочая программа по экономике разработана на основе УМК под редакцией Иванова
С.И. издательства «ВИТА-ПРЕСС».
Программа курса «Экономика» предназначена для учащихся 10 (гуманитарный и
социально-экономический профиль) и 11 (универсальный профиль) классов. Она рассчитана
на 140 часов за два года обучения (в 10 классе – 70, в 11 классе – 70) по 2 часа в неделю.
Планируемые результаты

160

Личностные результаты:
1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

161

использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Выпускник научится:
Основные концепции экономики
– Определять границы применимости методов экономической теории;
– анализировать проблему альтернативной стоимости;
– объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
– представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и
характеризовать ее;
– иллюстрировать примерами факторы производства;
– характеризовать типы экономических систем;
– различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства.
Микроэкономика
– Анализировать структуру бюджета собственной семьи;
– строить личный финансовый план;
– анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;
– принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов;
– анализировать собственное потребительское поведение;
– определять роль кредита в современной экономике;
– применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;

162

– объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и
предложения;
– определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и предложение;
– приводить примеры товаров Гиффена;
– объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
– объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности;
– приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
– объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
– различать и представлять посредством инфографики виды издержек производства;
– анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
– объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики государства;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
сравнивать виды ценных бумаг;
анализировать страховые услуги;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
приводить примеры эффективной рекламы;
разрабатывать бизнес-план;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
называть цели антимонопольной политики государства;
объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.

Макроэкономика
– Объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
– характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;
– определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических моделей;
– указывать основные последствия макроэкономических проблем;
– объяснять макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS»;
– приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
– приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
– различать сферы применения различных форм денег;
– определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины
денежной массы;
– объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;
– приводить примеры, как банки делают деньги;
– приводить примеры различных видов инфляции;
– находить в реальных ситуациях последствия инфляции;
– применять способы анализа индекса потребительских цен;
– характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;
– различать виды безработицы;
– находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
– определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня
безработицы;
163

– приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;
– приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.
Международная экономика
– Объяснять назначение международной торговли;
– анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;
– различать экспорт и импорт;
– анализировать курсы мировых валют;
– объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс;
– различать виды международных расчетов;
– анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;
– объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии
общества;
– объяснять особенности современной экономики России.
Выпускник получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
– Критически осмысливать актуальную экономическую информацию, поступающую из
разных источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные
суждения;
– анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки
зрения, используя различные источники информации;
– владеть приемами работы с аналитической экономической информацией;
– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
– анализировать экономическую информацию по заданной теме в источниках различного
типа и источниках, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).
Микроэкономика
– Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
– оценивать и принимать ответственность за рациональные решения и их возможные
последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
– критически осмысливать актуальную экономическую информацию по микроэкономике,
поступающую из разных источников, и формулировать на этой основе собственные
заключения и оценочные суждения;
– объективно оценивать и анализировать экономическую информацию, критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой
информации;
– использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
– применять теоретические знания по микроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
– понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по
кредитам, ипотеке, вкладам и др.;
– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;

164

– сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план;
– рационально и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
– создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поисково-исследовательского характера;
– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей:
в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
– моделировать и рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
– Объективно оценивать и анализировать экономическую информацию по
макроэкономике, критически относиться к псевдонаучной информации;
– владеть способностью анализировать денежно-кредитную и налогово-бюджетную
политику, используемую государством для стабилизации экономики и поддержания
устойчивого экономического роста;
– использовать нормативные правовые документы при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение разнообразных макроэкономических
задач;
– анализировать события общественной и политической жизни разных стран с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
– осознавать значение теоретических знаний по макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать происходящие мировые события и поведение людей с экономической точки
зрения;
– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской и других экономик;
– анализировать динамику основных макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России;
– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
макроэкономические ситуации;
– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей:
в качестве гражданина и налогоплательщика;
– отделять основную экономическую информацию по макроэкономике от
второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации из
неадаптированных источников;
– аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам, различным
аспектам социально-экономической политики государства.
Международная экономика
– Работать с материалами средств массовой информации, составлять обзоры прессы по
международным экономическим проблемам, находить, собирать и первично обобщать
фактический материал, делая обоснованные выводы;
– анализировать социально значимые проблемы и процессы с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
– оценивать происходящие мировые события с экономической точки зрения;

165

– ориентироваться в мировых экономических, экологических, демографических,
миграционных процессах, понимать механизм взаимовлияния планетарной среды и мировой
экономики;
– создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поискового характера;
– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
– анализировать взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат экономические знания по
данному учебному предмету;
– использовать экономические знания и опыт самостоятельной исследовательской
деятельности в области экономики;
– владеть пониманием особенностей формирования рыночной экономики и роли
государства в современном мире.
Содержание
1) Что такое экономика? (4 часа)
Что означает термин «экономика». Экономическая наука, ее предмет. Экономические
модели. Предпосылки рационального поведения. Микроэкономика и макроэкономика.
Экономическая теория и прикладная экономика. Экономическая наука и экономическая
политика. Факторы производства: труд, земля, капитал и предпринимательские
способности. Факторные доходы: заработная плата, рента, процент и прибыль.
2) Типы экономических систем. (6 часов)
Экономическая система. Командная система. Традиционная система. Рыночная система.
Смешанные экономические системы. Экономический образ мышления.
3) Спрос и предложение. Эластичность спроса и предложения. (6 часов)
Спрос. Закон спроса. Ценовая эластичность спроса. Спрос. Величина спроса. Шкала
спроса, кривая спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Факторы, формирующие
спрос. Предложение. Индивидуальное и рыночное предложения. Ценовая эластичность
предложения. Эффект цены. Понятие предложения. Величина предложения. Функция
предложения, кривая предложения и шкала предложения. Закон предложения.
Индивидуальное и рыночное предложение. Время и предложение: мгновенный,
краткосрочный и долгосрочный периоды. Эластичность предложения по цене. Факторы,
формирующие предложение: цены факторов производства и новые технологии, налоги и
субсидии.
4) Как работает рынок. (4 часа)
Рынок. Структура рынка. Взаимодействие спроса и предложения. Равновесная
рыночная цена. Дефицит и избыток товаров и услуг. Взаимосвязь рынков. Роль
информации на рынке.
5) Деньги. (4 часа)
Деньги. Функции денег. История денег. Формы денег. Денежные агрегаты.
6) Законы денежного обращения. (4 часа)
Закон денежного обращения. Инфляция: понятие, виды и причины. Инфляция спроса и
инфляция предложения. Дефляция. Последствия и издержки инфляции.
7) Банковская система. (4 часа)

166

Банки. История банковского дела. Операции коммерческих банков. Российские
коммерческие банки. Банковская система. Центральный банк и его функции.
Финансирование бизнеса. Распределение финансовых потоков. Финансовые рынки.
Финансовая отчетность бизнеса.
8) Человек на рынке труда. (3 часа)
Рынок труда. Факторы формирования заработной платы. Производный спрос. Спрос
фирмы на труд. Заработная плата в экономической теории и практике. Предложение труда
для отдельной фирмы. Равновесие на локальном рынке труда. Минимальная оплата труда.
9) Социальные проблемы рынка труда. (3 часа)
Профсоюзы и трудовые конфликты. Прожиточный минимум и минимальная зарплата.
Договоры и контракты на рынке труда.
10) Экономические проблемы безработицы. (4 часа)
Безработица. Виды безработицы. Понятие безработицы. Уровень и виды безработицы.
Полная занятость и потенциальный ВВП. Последствия безработицы. Государственная
политика поддержки занятости.
11) Фирма. (4 часа)
Фирма. Виды прибыли. Влияние конкуренции на деятельность фирм. Фирма в
экономической теории. Цели фирмы. Экономические издержки. Экономическая прибыль.
Необратимые издержки. Условия совершенной конкуренции. Конкурентная фирма,
максимизация ее прибыли. Предложение конкурентной фирмы в краткосрочном периоде.
Долгосрочное равновесие на рынке совершенной конкуренции. Прибыль и поведение
конкурентной фирмы в долгосрочном периоде. Природа монополии. Виды монополий.
Естественные монополии. Причины возникновения монополий. Монополии в России.
Природа олигополии. Природа монополистической конкуренции. Монопсония. Роль
крупного бизнеса в прогрессе экономики. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Основные способы и ограничения регулирования
монопольных рынков. Эволюция взглядов на монополию и антимонопольную политику.
Российское антимонопольное законодательство.
12) Валовой внутренний продукт и национальный доход. (4 часа)
Размер национального продукта, ВВП, ВНП. Механизм исчисления ВВП.
Национальный доход, чистый национальный продукт.
Регулирование неравенства. Понятия несостоятельности рынка и государства.
Общественные блага и услуги, их свойства. Чистые общественные блага.
Неконкурентность и неисключаемость. Классификация благ по характеру получения и по
характеру потребления. Источники финансирования чистых общественных благ.
Эффективность общественных благ. Государственный механизм и принятие
общественных решений. Доходы населения и их источники. Дифференциация доходов.
Опасность выравнивания доходов. Последствия сильной дифференциации доходов.
Измерение неравенства доходов.
13) Экономические задачи государства. (2 часа)
Роль государства. Вмешательство государства в работу рыночной системы. Прямое и
косвенное вмешательство государства в ценообразование. Предельные и фиксированные
цены. Избыточное предложение. Избыточный спрос.
14) Государственные финансы. (2 часа)
Налогообложение. Бюджет. Роль налогов в экономике. Основные виды налогов.
Средняя и предельная ставки налога. Воздействие налогов на экономику. Налоговая
система России. Государственный бюджет. Дефицит государственного бюджета и способы
его финансирования. Государственный долг. Фискальная политика.

167

15) Экономический рост. (4 часа)
Экономический рост. Факторы ускорения экономического роста. Валовой внутренний
продукт (ВВП) и валовой национальный продукт (ВНП). Конечная и промежуточная
продукция. Добавленная стоимость. ВВП на душу населения. Методы измерения ВВП по
расходам и по доходам. Проблемы расчета ВВП (ВНП). Нерыночное производство.
Проблема учета качества окружающей среды. Теневая экономика. Номинальные и
реальные экономические показатели. Номинальный и реальный ВВП. Индекс
потребительских цен (ИПЦ) и дефлятор ВВП. Совокупный спрос. Причины
отрицательного наклона кривой совокупного спроса. Неценовые факторы совокупного
спроса. Совокупное предложение. Причины положительного наклона кривой совокупного
предложения. Неценовые факторы совокупного предложения.
16) Организация международной торговли. (4 часа)
Международная торговля. Валютный рынок. Протекционизм. Абсолютное и
сравнительное преимущество в международной торговле. Протекционизм: цели и
средства. Импортные тарифы. Нетарифные барьеры. Экспортные субсидии. Свободная
торговля. Всемирная торговая организация (ВТО). Россия и ВТО. Региональная
интеграция. Спрос и предложение на рынке валют. Формирование валютного курса.
Факторы, определяющие валютные курсы. Валютные риски. Валютные системы.
Валютные кризисы. Понятие глобализации, ее выгоды и риски.
Краткая характеристика основных глобальных проблем. Взаимосвязь глобальных
проблем. Развитые и развивающиеся страны. Наиболее актуальные для России глобальные
проблемы. Устойчивое развитие.
17) Инфляция, инфляция в России. (10 часов)
Инфляция: понятие, виды и причины. Инфляция спроса и инфляция предложения.
Дефляция. Последствия и издержки инфляции. Кривая Филлипса. Инфляция в России.
Поведение фирмы в условиях инфляции.
18) Валовой внутренний продукт и национальный доход. (8 часов)
Размер национального продукта, ВВП, ВНП. Механизм исчисления ВВП.
Национальный доход, чистый национальный продукт.
Регулирование неравенства. Понятия несостоятельности рынка и государства.
Общественные блага и услуги, их свойства. Чистые общественные блага.
Неконкурентность и неисключаемость. Классификация благ по характеру получения и по
характеру потребления. Источники финансирования чистых общественных благ.
Эффективность общественных благ. Государственный механизм и принятие
общественных решений. Доходы населения и их источники. Дифференциация доходов.
Опасность выравнивания доходов. Последствия сильной дифференциации доходов.
Измерение неравенства доходов.
19) Экономические задачи государства. (6 часов)
Роль государства. Вмешательство государства в работу рыночной системы. Прямое и
косвенное вмешательство государства в ценообразование. Предельные и фиксированные
цены. Избыточное предложение. Избыточный спрос.
20) Государственные финансы. (6 часов)
Налогообложение. Бюджет. Роль налогов в экономике. Основные виды налогов.
Средняя и предельная ставки налога. Воздействие налогов на экономику. Налоговая
система России. Государственный бюджет. Дефицит государственного бюджета и способы
его финансирования. Государственный долг. Фискальная политика.
21) Экономический рост. (6 часов)

168

Экономический рост. Факторы ускорения экономического роста. Валовой внутренний
продукт (ВВП) и валовой национальный продукт (ВНП). Конечная и промежуточная
продукция. Добавленная стоимость. ВВП на душу населения. Методы измерения ВВП по
расходам и по доходам. Проблемы расчета ВВП (ВНП). Нерыночное производство.
Проблема учета качества окружающей среды. Теневая экономика. Номинальные и
реальные экономические показатели. Номинальный и реальный ВВП. Индекс
потребительских цен (ИПЦ) и дефлятор ВВП. Совокупный спрос. Причины
отрицательного наклона кривой совокупного спроса. Неценовые факторы совокупного
спроса. Совокупное предложение. Причины положительного наклона кривой совокупного
предложения. Неценовые факторы совокупного предложения.
22) Организация международной торговли и валютный рынок. (8 часов)
Международная торговля. Валютный рынок. Протекционизм. Абсолютное и
сравнительное преимущество в международной торговле. Протекционизм: цели и
средства. Импортные тарифы. Нетарифные барьеры. Экспортные субсидии. Свободная
торговля. Всемирная торговая организация (ВТО). Россия и ВТО. Региональная
интеграция. Спрос и предложение на рынке валют. Формирование валютного курса.
Факторы, определяющие валютные курсы. Валютные риски. Валютные системы.
Валютные кризисы. Понятие глобализации, ее выгоды и риски.
23) Международное движение капиталов. (6 часов)
Краткая характеристика основных глобальных проблем. Взаимосвязь глобальных
проблем. Развитые и развивающиеся страны. Наиболее актуальные для России глобальные
проблемы. Устойчивое развитие.
24) Экономика современной России. (8 часов)
Обобщение и повторение теории и практическое решение задач на КПВ, спрос и
предложение, эластичность спроса и предложения, расчет уровня безработицы, норм
инфляции, ВВП, ВНП и НД государства.
25) Повторение и обобщение за курс 10-11 класса. (14 часов)
ПРАВО
Углубленный уровень
Рабочая программа по праву разработана на основе Примерной программы и УМК
Боголюбова Л.Н. издательства «Просвещение».
Общее количество времени на два года обучения на углубленном уровне составляет 140
часов (по 70 в 10 и 11 классах). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
Планируемые результаты
Личностные:
готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству,
его защите;

169

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и
свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности.
Метапредметные:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
170

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные:
Выпускник научится:
– выделять содержание различных теорий происхождения государства;
– сравнивать различные формы государства;
– приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в
общей структуре;
– соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
– применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,
необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для
эффективной реализации своих прав и законных интересов;
– оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента
культуры общества;
– сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем (семей);
171

– проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
– характеризовать особенности системы российского права;
– различать формы реализации права;
– выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;
– оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
– различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
– целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство
Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты
прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской
Федерации;
– сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
– оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в
механизме защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
– характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в их
единстве и системном взаимодействии;
– характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации, выделять его
основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
– дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской
Федерации;
– характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган
исполнительной власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру
Правительства Российской Федерации;
– характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов Российской
Федерации;
– характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной
инициативы;
– выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
– характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации;
– определять место международного права в отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права;
– различать способы мирного разрешения споров;
– оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
– сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в
области международной защиты прав человека;
– дифференцировать участников вооруженных конфликтов;
– различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных ценностей;
называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
– выделять структурные элементы системы российского законодательства;
– анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского права;
– проводить сравнительный анализ организационно-правовых форм предпринимательской
деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
– целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
– различать формы наследования;
172

– различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
– выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав
на результаты интеллектуальной деятельности;
– анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия
регистрации и расторжения брака;
– различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
– выделять права и обязанности членов семьи;
– характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников трудовых правоотношений;
– проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;
– различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми
способами;
– дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за них;
– проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов
ответственности; иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и
административной ответственности несовершеннолетних;
– целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
– в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;
– соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение;
– применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего права
на жилище;
– дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
– проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,
уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые
нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
– давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
– применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов;
– выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;
– дифференцировать теории сущности государства по источнику государственной
власти;
– сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов толкования права;
– оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе;
– понимать необходимость правового воспитания и противодействия правовому
нигилизму;
– классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам принятия, по
порядку принятия и изменения;
– толковать государственно-правовые явления и процессы;
– проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой системы и
правовых систем других государств;
– различать принципы и виды правотворчества;
– описывать этапы становления парламентаризма в России;
– сравнивать различные виды избирательных систем;
173

– анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие в
современных международных отношениях;
– анализировать институт международно-правового признания;
– выявлять особенности международно-правовой ответственности;
– выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения
государств в рамках международного гуманитарного права;
– оценивать роль неправительственных организаций в деятельности по защите прав
человека в условиях военного времени;
– формулировать особенности страхования в Российской Федерации, различать виды
страхования;
– различать опеку и попечительство;
– находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров, возникающих в
процессе трудовой деятельности;
– определять применимость норм финансового права в конкретной правовой ситуации;
– характеризовать аудит как деятельность по проведению проверки финансовой
отчетности;
– определять судебную компетенцию, стратегию и тактику ведения процесса.
Содержание
Право и государство (13 ч)
Происхождение права и государства: возникновение и развитие права, происхождение
государства. Сущность права: право как средство регулирования общественных отношений,
понятие права, различие подходов к пониманию права. Сущность государства: государство
как публичная (политическая) власть, отличие государства от негосударственных
политических организаций, деятельность государственного аппарата как способ
осуществления публичной власти. Формы государства: формы правления, формы
государственного устройства, формы государственного (политического) режима. Функции
государства: понятие функций государства, классификация функций государства, внутренние
и внешние функции государства. Гражданское общество: понятие гражданского общества,
элементы гражданского общества, взаимодействие гражданского общества.
Форма и структура права (13 ч)
Право в системе социальных регуляторов: социальные и технические нормы, право и
мораль, право и другие социальные регуляторы. Нормы права: правовая норма (понятие,
признаки, структура), основные виды правовых норм, Источники права: понятие «источник
права», основные источники (формы) права, основные виды нормативно-правовых актов,
действие нормативно-правовых актов во времени, пространстве и по кругу лиц. Система
права: понятие системы права, структура системы права, основные деления права на отрасли
и институты. Правовые системы современности: правовые
системы и их развитие, романо-германская правовая система, англосаксонская правовая
система, мусульманская система права, социалистическая система права, элементы
неосновных правовых систем.
Правотворчество и правореализация (17 ч)
Правотворчество: правотворчество и формирование права, принципы и виды
правотворческой деятельности государства, стадии правотворческого процесса, юридическая
техника. Реализация и толкование права: формы реализации права, применение права как
особая форма реализации права, акты применения права, толкование права(понятие и виды).
Правовые отношения: правоотношение и его субъекты, правоспособность и дееспособность,
174

содержание правоотношения, юридические факты, объекты правоотношений. Законность и
правопорядок: понятие «законность», принципы законности, правовой порядок
(правопорядок), гарантии законности и правопорядка. Механизм правового регулирования:
понятие механизма правового регулирования, правомерное поведение, эффективность права.
Правосознание и правовая культура: понятие правосознания, структура правосознания,
правовая культура, правовой нигилизм, правовое воспитание. Правонарушение и
юридическая ответственность: понятие и виды правонарушений, причины правонарушений,
юридическая ответственность. Преступление и наказание: преступность в современной
России, организованная преступность и терроризм, борьба с преступностью,
правоохранительные учреждения.
Право и личность (9 ч)
Права человека (понятие, сущность, структура): понятие и сущность прав человека,
становление и развитие идей о правах человека, структура прав человека, поколения прав
человека. Правовой статус человека и гражданина: понятие и элементы правового статуса,
права человека и гражданина, основания ограничения прав и свобод человека и гражданина.
Юридические механизмы защиты прав человека в Российской Федерации: понятие
юридического механизма защиты прав человека, система органов защиты прав и свобод
человека в Российской Федерации, юридические гарантии защиты прав человека, защита
прав и свобод человека всеми способами, не запрещенными законом.
Международная защита прав человека: Устав ООН и Международный билль о правах
человека; контрольные органы, учрежденные международными конвенциями по правам
человека, роль и концепция главных и вспомогательных органов ООН в области прав
человека, деятельность региональных организаций в области прав человека.
Основы конституционного строя (15 ч)
Конституционное право Российской Федерации: предмет конституционного права,
методы правового регулирования конституционного права, конституционное право как
отрасль юридической науки, верховенство Конституции в Российской Федерации. Основы
конституционного строя Российской Федерации: основы экономической системы, основы
политической системы, основы социальной системы, федеративное государство. Система
органов государственной власти Российской Федерации: понятие и признаки
государственного органа, Органы государственной власти Российской Федерации, Президент
Российской Федерации, Федеральное Собрание Российской Федерации, исполнительная
власть, судебная власть, Прокуратура Российской Федерации. Система конституционных
прав и свобод в Российской Федерации: конституционный статус личности,
конституционные права и свободы, конституционные обязанности. Институт гражданства и
гражданство Российской Федерации: понятие гражданства и его специфика, приобретение и
утрата гражданства, многогражданство и безгражданство, граждане иностранных государств.
Избирательное право: значение и разновидности выборов в Российской Федерации, сущность
избирательного права, принципы проведения выборов в Российской Федерации,
избирательная система. Избирательный процесс: стадии избирательного процесса,
финансирование выборов, ответственность за нарушение законодательства о выборах.
Гражданское право как отрасль российского права (17 ч)
Субъекты и объекты гражданского права. Понятие предпринимательской деятельности.
Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Имущественные и
неимущественные права. Право собственности. Право собственности на землю. Право
интеллектуальной собственности. Наследственное право. Наследование по закону и по
завещанию. Сделки. Виды гражданско – правовых договоров (оказание услуг, купля –
продажа, аренда, подряд). Гражданско – правовая ответственность. Способы защиты
175

гражданских прав. Государство как субъект экономических отношений. Правовые средства
государственного регулирования экономики.
Семейное право (5 ч)
Семейные правоотношения. Брак. Правовое регулирование отношений супругов.
Брачный контракт. Правовые нормы института брака Родители и дети: правовые основы
взаимодействий. Лишение, ограничение, восстановление родительских прав. Соглашение об
уплате алиментов.
Правовое регулирование трудовых отношений (11 ч)
Трудоустройство и занятость. Трудовые правоотношения. Понятие трудовых
отношений. Самостоятельный и наемный труд. Работник и работодатель: правовой статус.
Социальное партнерство в сфере труда. Трудовой договор: понятия, стороны, содержание.
Порядок заключения и расторжение трудовых договоров. Самостоятельный и наемный труд.
Работник и работодатель: правовой статус. Социальное партнерство в сфере труда. Рабочее
время и время отдыха. Заработная плата Трудовые споры и порядок их рассмотрения.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав. Правовые основы социальной
защиты и обеспечения. Пенсии и пособия. Понятие права социальной защиты и обеспечения.
Виды социальной защиты и обеспечения. Пенсии, льготы, гарантии и пособия. Понятие и
виды трудового стажа.
Административное право (7 ч)
Административные
правоотношения.
Административные
правонарушения.
Административная ответственность, ее основания. Понятие административного права.
Субъекты административного права. Органы исполнительной власти. Государственные
служащие. Производство по делам об административных правонарушениях. Органы и
способы рассмотрения административных споров.
Уголовное право (7 ч)
Понятие преступления. Действие уголовного закона. Действие уголовного закона.
Понятие уголовной ответственности, ее основания. Понятие и цели наказания. Виды
наказаний. Ответственность несовершеннолетних. Меры процессуального принуждения.
Досудебное производство. Судебное производство. Защита прав обвиняемого, потерпевшего
и свидетеля в уголовном процессе.
Экологическое право (5 ч)
Экологические правоотношения. Право на благоприятную окружающую среду и
способы его защиты. Экологические правонарушения. Юридическая ответственность за
причинение вреда окружающей среде. Виды ответственности за экологические
правонарушения. Структурный характер экологического права.
Международное право (4 ч)
Понятие международного права Международные правоотношения. Субъекты
международного права. Международный договор. Источники международного права. Права
человека как отрасль современного международного права. Международные документы о
правах человека. Защита прав человека в условиях мирного времени. Понятие гуманитарного
права. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Европейский суд
по правам человека.
Процессуальное право (6 ч)
Конституционное, гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство. Основания
176

и порядок обращения в Конституционный суд РФ. Правовые последствия принятия решения
Конституционным судом РФ. Принципы гражданского процесса. Порядок обращения в суд.
Судебное разбирательство. Порядок обжалования судебных решений. Особенности
уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Порядок обжалования судебных решений
в уголовном процессе.
Юридическая деятельность (5 ч)
Профессиональной юридическое образование. Особенности профессиональной
юридической деятельности. Профессиональная этика. Юридические профессии: судьи и
адвокаты. Юридические профессии: прокуроры, нотариусы, следователи. Особенности
профессиональной юридической деятельности
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Базовый уровень
Рабочая программа по обществознанию разработана на основе УМК Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н. И. издательства «Просвещение». Данная программа рассчитана на 68 учебных
часов из расчета 2 учебных часа в неделю для учащихся 11 класса универсального профиля
обучения, изучающих предмет на базовом уровне с 10 класса.
Планируемые результаты

Личностные:
– ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
177

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
178

навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
179

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникаци избегая личностных оценочных
суждений.
Предметные:
Выпускник научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Выделять черты социальной сущности человека;
– определять роль духовных ценностей в обществе;
– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
– различать виды искусства;
– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
– выявлять особенности научного познания;
– различать абсолютную и относительную истины;
– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности
в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
– выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
180

– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
– различать формы бизнеса;
– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
– различать экономические и бухгалтерские издержки;
– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции
и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
– определять причины безработицы, различать ее виды;
– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
– Выделять критерии социальной стратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальных норм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие
на формирование института современной семьи;
181

– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
– различать политическую власть и другие виды власти;
– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
– раскрывать роль и функции политической системы;
– характеризовать государство как центральный институт политической системы;
– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
– характеризовать демократическую избирательную систему;
– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
– определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
– конкретизировать примерами роль политической идеологии;
– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма
в современном обществе;
– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
– выделять основные элементы системы права;
– выстраивать иерархию нормативных актов;
– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,
с реализацией гражданами своих прав и свобод;

182

– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
– раскрывать содержание гражданских правоотношений;
– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
– различать организационно-правовые формы предприятий;
– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
– применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
– характеризовать основные методы научного познания;
– выявлять особенности социального познания;
– различать типы мировоззрений;
– объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
– выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать
ее.
Общество как сложная динамическая система
– Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер
жизни общества и общественным развитием в целом;
– выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
– систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в
разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
– Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
– выявлять противоречия рынка;
– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
183

– различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
– определять практическое назначение основных функций менеджмента;
– определять место маркетинга в деятельности организации;
– применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
– раскрывать фазы экономического цикла;
– высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
– Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
– анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
– выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
– толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном
мире;
– находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
– выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
– выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
– Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
– выделять основные этапы избирательной кампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
– характеризовать особенности политического процесса в России;
– анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
– Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
– характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
– ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
184

– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
– характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Содержание
Экономика (24 ч)
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Проблемы социально-политической и духовной жизни (16 ч)
Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических
режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и
государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические
партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества.
Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания в
Российской Федерации.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида
и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки
людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение.
Политическое участие. Политическое лидерство.
Человек и закон (22 ч)
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в
Российской Федерации.
185

Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени. Повторение и обобщение (6 ч)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Углубленный уровень
Рабочая программа по обществознанию разработана на основе Примерной программы и
УМК Боголюбова Л.Н., Городецкой Н. И. издательства «Просвещение».
Общее количество времени на два года обучения на углубленном уровне составляет 210
часов (по 105 в 10 и 11 классах). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 3 часа.
Планируемые результаты
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
– ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;

186

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к России как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести

187

диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

188

Метапредметные:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникации избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные:
Выпускник научится:

189

Человек. Человек в системе общественных отношений
– Выделять черты социальной сущности человека;
– определять роль духовных ценностей в обществе;
– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
– различать виды искусства;
– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
– выявлять особенности научного познания;
– различать абсолютную и относительную истины;
– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности
в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
– выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
– различать формы бизнеса;
– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
– различать экономические и бухгалтерские издержки;
– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции
и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;

190

– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
– определять причины безработицы, различать ее виды;
– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
– Выделять критерии социальной стратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальных норм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие
на формирование института современной семьи;
– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

191

– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
– различать политическую власть и другие виды власти;
– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
– раскрывать роль и функции политической системы;
– характеризовать государство как центральный институт политической системы;
– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
– характеризовать демократическую избирательную систему;
– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
– определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
– конкретизировать примерами роль политической идеологии;
– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма
в современном обществе;
– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
– выделять основные элементы системы права;
– выстраивать иерархию нормативных актов;
– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,
с реализацией гражданами своих прав и свобод;
– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;

192

– раскрывать содержание гражданских правоотношений;
– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
– различать организационно-правовые формы предприятий;
– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
– применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
– характеризовать основные методы научного познания;
– выявлять особенности социального познания;
– различать типы мировоззрений;
– объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
– выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать
ее.
Общество как сложная динамическая система
– Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер
жизни общества и общественным развитием в целом;
– выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
– систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в
разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
– Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
– выявлять противоречия рынка;
– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
– различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
– определять практическое назначение основных функций менеджмента;

193

– определять место маркетинга в деятельности организации;
– применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
– раскрывать фазы экономического цикла;
– высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
– Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
– анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
– выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
– толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном
мире;
– находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
– выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
– выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
– Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
– выделять основные этапы избирательной кампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
– характеризовать особенности политического процесса в России;
– анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
– Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
– характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
– ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;

194

– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
– характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Содержание
Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (16 часов)
Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия.
Социальные науки, их классификация. Основные этапы развития социально-гуманитарного
знания. Основные специальности в области социально-гуманитарного знания
Профессиональные образовательные учреждения социально-гуманитарного профиля.
Основные профессии, связанные с социально-гуманитарными знаниями.
Общество и человек (24 часа)
Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат биологической и
социокультурной эволюции. Человек как стремление быть человеком. Свобода и
необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и
ответственность. Свобода выбора. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и
языка. Язык как форма мысли. Понятие информации. Социум как особенная часть мира.
Факторы изменения социума. Типы социальной динамики. Революционное и эволюционное в
историческом процессе. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей.
Многообразие подходов к пониманию общества. Основные признаки общества. Социальное
взаимодействие и общественные отношения. Виды социальных взаимодействий. Понятие
системы общественных отношений. Формации и цивилизации. Типологии обществ.
Дискуссии о постиндустриальном и информационном обществе. Системное строение
общества. Структура общества. Социальная система и ее среда. Многообразие и
неравномерность процессов общественного развития. Проблема общественного прогресса.
Процессы глобализации и становление единого человечества. Социально-гуманитарные
последствия перехода к информационному обществу.
Деятельность как способ существования людей (27 часов)
Деятельность как способ существования людей. Потребности и интересы. Мотивация
деятельности и социальные приоритеты. Многообразие деятельности. Деятельность в сфере
духовной культуры. Трудовая деятельность. Политическая деятельность. Политическое
лидерство.
Виды и уровни человеческих знаний Опыт и знание. Мифологическое и рациональнологическое знание. Знание и сознание. Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение,
его виды и формы. Философия. Религия. Искусство. Право. Мораль. Нравственная культура.
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные особенности
методологии научного мышления. Понятие научной истины, еѐ критерии. Относительность
истины. Истина и заблуждение. Дифференциация и интеграция научного знания.
Особенности наук, изучающих общество и человека. Современные проблемы социальных и

195

гуманитарных наук. Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Культуры и
цивилизации
Личность. Межличностные отношения (31 час)
Индивид, индивидуальность, личность в социальной психологии. Структура личности.
Устойчивость и изменчивость личности. Социальные установки, ценностные ориентации,
убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Макро- и микросреда
личности. Социализация индивида. Факторы формирования личности. Социальное
поведение. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Социальный
контроль. Социальные ценности и нормы. Ролевой набор личности. Ролевое поведение.
Личность в сфере общественных и межличностных отношений. Эмоциональная основа
межличностных отношений. Коньюктивные и дизъюнктивные чувства, и их влияние на
межличностные отношения. Межличностные отношения в группах. Манипулирование.
Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции, и структура общения.
Речевые и невербальные средства общения. Позиции в общении. Общение как обмен
информацией (коммуникативная сторона общения). Слушание и говорение. Традиционные и
новые формы общения. Особенности общения в информационном обществе. Общение как
коммуникация. Общение как взаимодействие. Общение как межличностное взаимодействие
(интерактивная сторона общения). Совместное пребывание и совместная деятельность.
Кооперация и конкуренция. Диалог как основа взаимопонимания. Эффективность групповой
и индивидуальной деятельности. Общение как взаимопонимание (перцептивная сторона
общения). Динамика межличностного восприятия. Эффекты межличностного восприятия,
установки, стереотипы. Обратная связь как информация о восприятии человека партнерами
по общению. Идентификация в межличностном общении. Конформность и
нонконформность, самоопределение личности. Стили общения. Самопрезентация. Конфликт.
Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта.
Восприятие конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения конфликта. Компромисс.
Сотрудничество. Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского
возраста. Специфика средств и стиля молодежного общения. Мода
в общении. Общение формальное и неформальное. Этика взаимоотношений. Межличностная
совместимость. Дружеские отношения. Деловое общение. Публичное выступление.
Психологические особенности публичного выступления. Экзамен: психологические аспекты.
Межличностная совместимость. Групповая дифференциация. Проблема группы в социальной
психологии. Многообразие социальных групп. Группы условные. Референтная группа.
Интеграция в группах разного уровня развития. Межличностные роли. Групповая
сплоченность. Групповая дифференциация. Лидерство, стили лидерства. Взаимоотношения
в ученическихгруппах. Чувство групповой принадлежности. Групповые роли и ожидания
как регуляторы взаимоотношений в группах. Партнерские отношения и соперничество.
Кооперация и конкуренция. Семья как малая группа. Психология семейных
взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье. Семья и брак как социальные
институты. Классификация типов семьи. Функции семьи. Традиционные семейные ценности.
Тенденции развития семьи в современном мире. Проблемы неполных семей.
Демографическая и семейная политика в Российской Федерации. Антисоциальные группы.
«Дедовщина» и другие формы
Социальное развитие современного общества (30 часов)
Социальные группы, их классификация. Понятие формальных и неформальных групп.
Устойчивые социальные группы. Маргинальные группы. Толпа, ее свойства и основные

196

признаки. Социальные институты. Основные функции социальных институтов. Социальная
инфраструктура. Социальные статусы и роли. Социальные ценности и нормы.
Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Социальнаястратификация и
мобильность. Основные измерения стратификации. Бедность и неравенство. Роль и значение
среднего класса в современном обществе. Типы социальной мобильности. Социальные
интересы. Причины социальных конфликтов. Характеристики социального конфликта
Управление социальным конфликтом. Пути разрешения социальных конфликтов.
Социальные проблемы современной России. Роль учреждений социальной защиты.
Конституционные основы социальной политики Российской Федерации. Этническое
многообразие современного мира. Этнос и нация. Этнокультурные ценности и традиции.
Ментальные особенности этноса. Межнациональное сотрудничество и конфликты.
Типология этнических конфликтов. Проблемы регулирования межнациональных отношений.
Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.
Демографическая ситуация в России и мире. Семья и брак как социальные институты.
Культура бытовых отношений. Молодежь как социальная группа.
Политическая жизнь современного общества (30 часов)
Политология как наука. Место политологии среди других наук. Политическое
прогнозирование. Власть и политика. Понятие общественной власти. Происхождение власти.
Типология властных отношений. Легитимация власти. Политика как общественное явление.
Политика как искусство. Особенности политического регулирования общественных
отношений. Политическая система, еѐ структура и функции. Понятие о политических
институтах, нормах, коммуникации, процессах. Понятие политической культуры. Типы
политической культуры. Типология политических систем. Государство в политической
системе. Его признаки, функции. Понятие суверенитета. Формы правления (монархия,
республика), формы государственно-территориального устройства (унитаризм, федерализм).
Основные направления политики государства. Понятие бюрократии. Традиции
государственной службы в России. Современная государственная служба, ее задачи.
Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их
характерные черты и признаки. Демократия и ее основные ценности и признаки. Проблемы
современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Современный российский парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в
России. Гражданское общество, его отличительные признаки. Основы гражданского
общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические системы, их
ценности.
Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки и функции.
Становление многопартийности в России, особенности российских политических партий.
Партийные системы. Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем:
мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Избирательные
технологии. Группы давления (лоббирование). Понятие о политическом давлении.
Классификация групп давления. Деятельность лоббистских организаций в современном мире
и в России.
Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ.
Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. СМИ и их роль в
формировании политической культуры. Человек в политической жизни. Политическое
участие, его формы, характер. Политические роли человека. Абсентеизм– форма
отклоняющегося электорального поведения. Политическая социализация личности.

197

Политическая психология и политическое поведение. Психология толпы. Политический
экстремизм как общественное явление. Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе. Противодействие экстремизму. Политическая элита. Элита и
контрэлита. Типология элит. Особенности формирования политической элиты в современной
России. Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Традиции лидерства в
России. Имидж политического лидера, его создание и поддержание в общественном
сознании. Политический процесс, его формы. Развитие политических систем, его пути.
Особенности политического процесса в современной России. Политический конфликт,
понятие, структура. Причины политических конфликтов. Виды, пути и механизмы
урегулирования.
Современный этап политического развития России. Проблемы строительства
демократического правового государства, гражданского общества, многопартийности.
Духовная культура (28 часов)
Духовная культура. Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Духовная
жизнь людей. Мировоззрение его виды и формы. Высшие духовные ценности. Патриотизм.
Гражданственность. Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры. Нравственная
культура. Образование в современном обществе. Тенденции развития образования в
современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.
Наука. Функции современной науки. Этика науки. Роль религии в жизни общества. Религия
как форма духовного единства. Мировые религии. Религиозные конфессии. Религиозные
объединения и организации в России. Церковь как общественный институт. Принцип
свободы совести. Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного
искусства. Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни
общества
Современный этап мирового развития (10 часов)
Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и
противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации. Целостность и
противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь
глобальных проблем. Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становления
единого человечества. Развитие интеграции на примере ОБСЕ. Взгляд на будущее.
Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.
Повторение (14 часов)
МАТЕМАТИКА
Базовый и углубленный уровни
Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы
При реализации программы используются учебники авторов А.Г. Мордкович, П.В.
Семенов (алгебра и начала анализа) и авторов Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов (геометрия)
издательства Мнемозина.
Целевая категория: учащиеся 10 класса гуманитарного и естественно-научного
профилей, учащиеся 11 класса универсального профиля.
Планируемые результаты

Личностные:
1) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

198

2) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
3) навыки учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
4) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач;
3) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
4) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении задач.
Предметные:
Раздел
Цели
освоения
предмета

Элемент
ы
теории
множес
тв и
матема
тическо
й логики

Выпускник научится

Выпускник получит
возможность научиться
Для
использования в
Для развития
мышления,
повседневной
жизни и
использования в повседневной
обеспечения
возможности
жизни
успешного
продолжения
и
обеспечения возможности
образования по специальностям,
успешного
продолжения
не связанным с прикладным
образования по специальностям,
использованием математики
не связанным с прикладным
использованием математики
Требования к результатам
Оперировать
на
базовом
Оперировать понятиями:
уровне понятиями: конечное
конечное множество, элемент
множество,
элемент
множества,
подмножество,
множества,
подмножество,
пересечение и объединение
пересечение и объединение
множеств,
числовые
множеств,
числовые
множества на координатной
множества на координатной
прямой, отрезок, интервал,
прямой, отрезок, интервал;
полуинтервал, промежуток с
оперировать на базовом уровне
выколотой
точкой,
понятиями:
утверждение,
графическое
представление
отрицание
утверждения,
множеств на координатной
истинные
и
ложные
плоскости;
утверждения, причина,
оперировать
понятиями:
следствие, частный случай
утверждение, отрицание

199

общего
утверждения,
утверждения, истинные
и
контрпример;
ложные утверждения, причина,
находить
пересечение и
следствие, частный случай
объединение двух множеств,
общего
утверждения,
представленных графически на
контрпример;
числовой прямой;
проверять принадлежность
строить на числовой прямой
элемента множеству;
подмножество
числового
находить
пересечение
и
множества,
заданное
объединение множеств, в том
простейшими условиями;
числе
представленных
распознавать
ложные
графически на
числовой
утверждения, ошибки в
прямой и на координатной
рассуждениях, в том числе с
плоскости;
использованием
проводить
доказательные
контрпримеров.
рассуждения для обоснования
В повседневной жизни и при
истинности утверждений.
изучении других предметов:
В повседневной жизни и при
использовать
числовые
изучении других предметов:
множества на координатной
использовать
числовые
прямой для описания реальных
множества на координатной
процессов и явлений;
прямой и на координатной
проводить
логические
плоскости для
описания
рассуждения
в
ситуациях
реальных процессов и явлений;
повседневной жизни
проводить
доказательные
рассуждения в
ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из
других
предметов
Числа и
Оперировать
на
базовом
Свободно
оперировать
уровне
понятиями:
целое
понятиями: целое
число,
выражен
число,
делимость чисел,
делимость
чисел,
ия
обыкновенная
дробь,
обыкновенная
дробь,
десятичная
дробь,
десятичная
дробь,
рациональное
число,
рациональное
число,
приближѐнное значение числа,
приближѐнное значение числа,
часть, доля, отношение,
часть, доля,
отношение,
процент,
повышение и
процент,
повышение
и
понижение на заданное число
понижение на заданное число
процентов, масштаб;
процентов, масштаб;
оперировать на базовом уровне
приводить примеры чисел
с
понятиями: логарифм числа,
заданными
свойствами
тригонометрическая
делимости;
окружность, градусная мера
оперировать
понятиями:
угла, величина угла, заданного
логарифм
числа,
точкой на тригонометрической
тригонометрическая
окружности, синус, косинус,
окружность, радианная
и
тангенс и котангенс углов,
градусная мера угла, величина
имеющих
произвольную
угла, заданного точкой
на

200

величину;
выполнять арифметические
действия
с
целыми
и
рациональными числами;
выполнять
несложные
преобразования числовых
выражений,
содержащих
степени чисел, либо корни из
чисел, либо логарифмы чисел;
сравнивать
рациональные
числа между собой;
оценивать и сравнивать с
рациональными числами
значения целых степеней
чисел, корней натуральной
степени из чисел, логарифмов
чисел в простых случаях;
изображать точками на
числовой прямой целые и
рациональные числа;
изображать точками на
числовой прямой целые
степени чисел, корни
натуральной степени из чисел,
логарифмы чисел в простых
случаях;
выполнять несложные
преобразования целых и
дробно-рациональных
буквенных выражений;
выражать в простейших
случаях из равенства одну
переменную через другие;
вычислять в простых случаях
значениячисловыхи
буквенныхвыражений,
осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах; оценивать знаки
синуса,
косинуса, тангенса, котангенса
конкретных углов.
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:
выполнять вычисления при

201

тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину, числа е и π;
выполнять
арифметические
действия, сочетая устные и
письменные приемы, применяя
при необходимости
вычислительные устройства;
находить значения корня
натуральной степени, степени с
рациональным показателем,
логарифма, используя при
необходимости
вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и
прикидкой при практических
расчетах;
проводить по известным
формулам
и
правилам
преобразования буквенных
выражений, включающих
степени, корни, логарифмы и
тригонометрические функции;
находить значения числовых и
буквенныхвыражений,
осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
изображать схематически угол,
величина которого выражена в
градусах или радианах;
использовать при решении
задач табличные значения
тригонометрических функций
углов;
выполнять перевод величины
угла из радианной меры в
градусную и обратно.
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:
выполнять действия с
числовыми данными при
решении задач практического
характера и задач из различных
областей знаний, используя
принеобходимости

решении задач практического
характера;
выполнять практические
расчеты с использованием при
необходимости справочных
материалов и вычислительных
устройств;
соотносить
реальные
величины, характеристики
объектов окружающего мира с
их конкретными числовыми
значениями;
использовать
методы
округления, приближения и
прикидки
при
решении
практических
задач
повседневной жизни
Уравнени
Решать линейные уравнения и
неравенства,
квадратные
яи
уравнения;
неравенс
решать
логарифмические
тва
уравнения вида loga (bx + c) = d
и простейшие неравенства вида
logax